Введение.

1. Роль человеческого капитала как фактора экономического роста.

1.1 .Формирование концепции человеческого капитала.

1.3. Оценка и воспроизводство человеческого капитала.

2. Воздействие человеческого капитала на экономический рост и его источники.

2.1. Анализ подходов к влиянию человеческого капитала на экономический рост, эмпирический анализ данных по России.

2.2. Инвестирование в человеческий капитал.

3. Качество человеческого капитала как основа устойчивого экономического роста.

3.1. Человеческий капитал как объект государственных инвестиций.

3.2. Обеспечение условий инвестирования в человеческий капитал инструментами < государственной фискальной политики.125 ^

3.3. Проблемы использования человеческого капитала реальным сектором экономики.

3.4. Пути интенсификации российской науки.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние человеческого капитала на экономический рост»

Актуальность темы исследования непосредственно корелирует с экономическими интересами общества и определяется современным состоянием мировой и отечественной экономики, связанным с переходом к постиндустриальной фазе развития, на которой ведущим фактором производства"и экономического прогресса является человеческий капитал.

Злободневность научной полемики человеческого капитала со временем усиливается в связи с переходом нашей страны от социалистического к капиталистическому общественно-экономическому устройству.

После длительного периода рецессии 1990-х годов начался экономический рост. Однако этот рост в значительной степени обеспечен факторами внешней экономической конъюнктуры, главным образом высокими ценами на энергоносители. Поэтому в специальной научной литературе и публицистике высказываются различные точки зрения по поводу путей и средств перехода к устойчивому экономическому росту, основанному на производстве, использующем современные наукоемкие технологии и человеческий фактор.

Стратегический путь экономического развития России соответствует общемировым процессам мировой экономической динамики. Глобализация хозяйственных связей и отношений, процессы рыночных преобразований приводят к серьезной переоценке роли и значения многих факторов экономического развития и воспроизводственных процессов. Целью экономического развития выступает абсолютное и относительное повышение в национальном богатстве факторов развития, ранее относимых к так называемым «внеэкономическим».

В отличие от природных ресурсов, человеческий капитал восполняем. Примеры небогатых природными ресурсами стран, сумевших в кратчайшие по историческим меркам сроки выйти на передовые рубежи экономического развития за счет освоения современных технологий, доказывают, что именно социальные факторы могут обеспечить устойчивость экономического роста. Поэтому многие авторы считают необходимым обеспечение нового качества экономического роста в России, который должен быть основан на использовании преимущественно социальных, а не природных ресурсов. Актуальность темы исследования определяется еще и тем, что нуждается в дальнейшей " теоретической разработке производственный характер человеческого капитала, представляющий собой, с одной стороны, совокупность производственных способностей современного работника, а с другой - издержки государства, предприятия и самого работника на формирование и постоянное совершенствование этих способностей.

Экономический подход к человеку и его поведению, осуществляемый в рамках теории человеческого капитала, используется в практике рыночного хозяйствования развитых стран. Многие зарубежные и отечественные ученые рассматривают инвестиции в отрасль науки, образования, здравоохранения, трудовую мобильность как важный вид капиталовложений и один из главных источников преумножения национального богатства. Однако проблема эффективности инвестиций, ее критерий и показатели, конкретное влияние на человеческий капитал находят значительно меньшее отражение в научной литературе и требуют проведения новых исследований.

Разработанность темы исследования.

Исследованию общих методологических аспектов проблемы «человеческого капитала» посвящены работы классиков экономической теории А.Смита, Д.Рикардо, А.Маршалла, К.Маркса. Ими последовательно вырабатывались методологические принципы экономической теории, которые позволили в дальнейшем рассматривать невещественные элементы производства, как объекты капитальной природы.

Теория человеческого капитала получила развитие в трудах Г.Беккера, И.Бен-Пората, М.Блауга, У.Боуэна, М.Вудхолла, С.Дейзи, Дж.Джоунса, Б.Кикера, Дж.Минцера, РЛэйарда, Г.Псахаропулоса, М.Карной, Ф.Махлупа, Л.Хансена. Вопросу изучения человеческого капитала как фактора экономического роста посвящены исследования Э.Денисона, Дж. Кендрика, Т.Шульца, П. Ромера, Р.Лукаса.

Социальная проблематика, связанная с концепцией эффективности и справедливости, частными и социальными выгодами образования, причинами социального неравенства нашла отражение в работах Н.Барра, Дж.Вейзи, Б.Вейсброда, В.МакМэгона, С.Боулса, Л.Луроу, М.Спенса, К.Эрроу.

В 1950-е годы центр тяжести исследований в зарубежной экономической науке сместился с процессов использования имеющейся рабочей силы на проблему создания качественно новой рабочей силы, необходимой для сложного наукоёмкого производства. Именно в этот период начинает формироваться теория человеческого капитала, среди создателей которой наибольшую известность приобрели Т. Шульц, Г. Беккер и Дж. Минцер.

Наибольшую популярность эта теория приобрела среди представителей чикагской школы, центральная методологическая установка которой - объяснять экономические процессы на основе принципа максимизации выгоды индивидов. Теория человеческого капитала позволила перенести этот принцип на различные сферы внерыночной деятельности человека.

Предполагается, что вложения средств в образование, здравоохранение, миграцию и другие виды деятельности производятся на рациональной основе ради получения больших доходов в будущем. Таким образом, между формированием физического капитала и формированием человеческого капитала (качества рабочей силы) существует значительное" сходство: и то, и другое требует отвлечения значительных средств в ущерб текущему потреблению, от обоих зависит уровень развития экономики в будущем, оба типа вложений дают длительный по своему характеру производительный эффект.

Теория человеческого капитала на сегодняшний день более активно применяется в микроэкономике, в особенности в рамках экономики труда. Она используется в разнообразных эмпирических исследованиях, позволяющих отслеживать реальное влияние образования и практического опыта на заработную плату. Значительно сложнее обстоит дело с обнаружением эффекта воздействия человеческого капитала на экономический рост в масштабах национального государства. По мнению Г.Мюрдаля, большинство экономистов были склонны игнорировать инструментальную ценность теорий, акцентирующих внимание на человеческих качествах «по той причине, что эффект, получаемый от улучшения качества населения, слишком рассеян, проявляется долгое время спустя и трудноизмерим»1.

В наиболее известных теоретических моделях экономического роста человеческий капитал не рассматривается как самостоятельный фактор этого процесса (хотя его можно анализировать как элемент, имплицитно содержащийся в составе факторов «рабочая сила» или «труд»). Тем не менее, роль человеческого капитала учитывается в некоторых неоклассических моделях экономического роста. Например, в модели Р. Солоу, наряду с инвестициями и увеличением численности занятых, учитывается также и фактор технического прогресса, под которым понимается не только растущая машинизация производства, но и повышение эффективности труда работников, зависящей от их здоровья, образования и квалификации. В работах Г. Мэнкью, Д. Ромера и Д. Уэйла капитал разделён на физический и человеческий. Разработчики этой модели пришли к выводу, что доля физического капитала в доходе равна 1/3, а доля человеческого капитала - от 1/3 до 1А.2 При этом квалификация рабочей силы и качество физического капитала взаимно дополняют друг друга. Низкое качество основного

Мюрдаль, Г. Современные проблемы "третьего мира"/Г.Мюрдаль. - М.: Прогресс, 1972- с 645. 2

Нуреев, Р. Теории развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала)// Вопросы экономики. - 2000. - № 9. - с. 137 капитала может быть компенсировано высокой квалификацией рабочей силы, а высокое качество капитала в значительной степени обесценивается низкой квалификацией рабочей силы. Например, Южная Корея и Тайвань компенсировали недостаточный уровень развития физического капитала высоким качеством рабочей силы, что, как считают специалисты, явилось одним из важнейших факторов роста их экономик в 60-80-е годы XX века.

Известны также и другие модели экономического роста, использующие Л фактор человеческого капитала. Р.Лукас в своей модели рассмотрел как запас человеческого капитала, так и его эффективность. Он предложил оригинальную трактовку производственной функции, в которую включил долю затрат труда на создание человеческого капитала, запас человеческого капитала и средний уровень человеческого капитала в среднем по экономике.

В. модели Лукаса, в состоянии динамического равновесия при постоянстве темпов роста физического и человеческого капиталов и в случае отсутствия экстерналий, темп роста выпуска продукции будет полностью определяться ростом человеческого капитала.

Концепция человеческого капитала используется также для оценки национального богатства, разработанной Всемирным банком. В этой интерпретации национальное богатство включает в себя природный, воспроизводственный и человеческий виды капитала. В структуре рассчитанного таким образом национального богатства доминирует человеческий капитал, составляющий около 2/3 от его итоговой оценки, причём в странах Северной и Центральной Америки, Западной Европы и Восточной Азии он достигает 3/4 общей величины национального богатства. Исходя из этой модели, человеческий капитал стал считаться главным фактором общественного воспроизводства в конце XX века.

В целом можно констатировать, что на сегодняшний день влияние человеческого капитала, а в широком смысле - социального потенциала общества на экономический рост, - исследовано явно недостаточно.

3 Lucas, R.E. On the mechanics of economic development//Joumal of Monetary Economics. - 1998. - №22, P.3-22.

Особенно это касается воздействия макроэкономических параметров, способствующих формированию человеческого капитала и последующей его реализации в деятельности субъектов экономического процесса. Заполнить до некоторой степени этот пробел призвана данная работа. Актуальность проблемы и недостаточность её научной разработанности предопределили выбор темы диссертационного исследования, обусловили его цель и задачи.

Цель диссертационного исследования заключается в исследовании сущности человеческого капитала и особенностей его формирования и использования как фактора обеспечения роста экономики России.

В соответствии с целью были поставлены и решены следующие задачи:

Проанализировать эволюцию концепций человеческого капитала в зарубежной и российской экономической науке;

Изучить сущность и структуру человеческого капитала, как основного фактора производства, и его влияние на экономический рост общества;

Определить основные направления наиболее эффективного развития и использования человеческого капитала в транзитивной экономике России; исследовать взаимосвязь условий формирования и реализации человеческого капитала наряду с другими факторами экономического развития;

Выявить наиболее значимые факторы, влияющие на накопление человеческого капитала;

Раскрыть пути преодоления существующих препятствий в реализации человеческого капитала с целью достижения российской экономикой устойчивых темпов роста;

Выработать теоретические и практические рекомендации, направленные на актуализацию проблемы человеческого капитала и способствующие совершенствованию его формирования и реализации в интересах обеспечения нового качества роста российской экономики.

Объектом исследования выступают отношения и взаимосвязи между социально-экономической системой государства и человеческим капиталом как совокупность условий жизнедеятельности общества, качественных характеристик его граждан и организационно-институциональной структуры общественного воспроизводства.

Автор исходит из того, что в условиях современной России необходима переориентация экономики от развития на базе преимущественно сырьевых ресурсов на активное использование неисчерпаемых возможностей наукоёмких технологий и человеческих ресурсов.

Предметом исследования является система отношений между количественными и качественными характеристиками человеческого капитала, как главного элемента социального потенциала общества, и динамикой экономического роста в современной России.

Предмет, цель и гипотеза работы предопределяют решение научно -исследовательской задачи: доказать, что человеческий капитал, и в особенности его важнейшая составляющая - образование, оказывают неоспоримое позитивное воздействие на темпы и качество экономического роста общества, и на этой основе определить направления интенсификации инвестиций в различные сферы производства человеческого капитала в современной России.

Рабочая гипотеза исследования состоит в признании человеческого капитала важнейшим фактором, определяющим жизненный уровень граждан страны, темпы, количественные и качественные показатели экономического роста в условиях современной России.

Методологическими и теоретическими основами исследования являются положения и выводы отечественных и зарубежных ученых по проблемам экономической теории и институциональной экономики. Использованы законодательные и нормативные акты, регламентирующие хозяйственную деятельность в Российской Федерации. Информационной базой работы послужили данные, публикуемые в статистических сборниках и периодической печати. В ходе исследования применялись принципы диалектического метода познания, а также конкретные методы эконометрики и статистики, эмпирического наблюдения, классификации экономических явлений, исторического и сравнительного анализа, проведения аналогий и др.

Апробация результатов исследования.

Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались на международной научно - практической конференции «Влияние человеческого капитала на экономический рост/Управление инновациями - 2006» (Москва, 2006г.); XI научно-практической конференции «Макроэкономические проблемы российской экономики» (СПб, 2006г.), IV международной научно - практической конференции «Современные проблемы управления персоналом организации» (Пенза, 2006г.); научно - практической конференции Макроэкономические проблемы Российской экономики, проходившей в псковском филиале Санкт-Петербургской академии управления и экономики в 2006 году;

Результаты исследования отражены в 5 публикациях, общим объемом 10 п.л.

В диссертационном исследовании получены следующие теоретические и прикладные результаты, определяющие научную новизну и являющиеся предметом защиты: Научная новизна:

Систематизированы научные взгляды и методологические подходы к определению категории человеческий капитал;

Выявлено отличие вещественного капитала от человеческого, доказано, что последний является главным фактором экономического роста;

Рассмотрены основные направления инвестиций в человеческий капитал, отдача от капиталовложений;

Рассчитана значимость влияния человеческого капитала на ВВП с помощью расширенной модели Р.Солоу, подтверждена значимость образования как основного фактора, непосредственно оказывающего влияние на накопление человеческого капитала;

На основе анализа проблем функционирования современного рынка труда уточнены основные направления государственной политики в области регулирования рынка труда и сделан вывод о необходимости социальных реформ, в особенности системы образования и науки;

Предложены направления улучшения качества человеческого капитала, способные приостановить деструктивные процессы в экономике России и обеспечить устойчивый экономический рост.

Диссертация состоит из введения, трех глав, десяти параграфов, заключения и списка использованной литературы. В тексте диссертации основные положения и выводы проиллюстрированы 16 таблицами и схемами. В заключении приведены основные выводы работы. Список использованной литературы содержит 221 наименование.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Бартенев, Александр Александрович

Выводы нашего эмпирического исследования не противоречат концептуальным подходам теории человеческого капитала. Вместе с тем, механизм взаимосвязи экономических процессов не может упрощаться до выявления степени влияния одного производственного фактора на результатирующие экономические показатели. Хотя мы можем утверждать о существовании положительной связи между уровнем образования, человеческим капиталом и экономическим ростом, вычисление конкретных значений этого воздействия - непростая задача, тем более что человеческий капитал не единственный фактор, влияющий на экономический рост. Причинно-следственные связи между инвестициями в человеческий капитал и показателями экономической динамики опосредованы, а их воздействие интегрально, поскольку экономическая система находиться под влиянием большого числа разнообразных взаимосвязанных факторов. Поэтому возможности эконометрического моделирования объяснять и анализировать процессы взаимодействия экономических показателей должны непротиворечиво подтверждаться реальными примерами экономической действительности.

С уверенностью можно отметить, что отсутствие человеческого капитала должного качества препятствует экономическому росту, а хороший квалификационный уровень предлагаемой рабочей силы ему способствует. Исторические примеры таких стран как Германия и США показывают, что появление массового образования в конце 19 века предшествовало ускоренному экономическому росту этих стран. То же можно сказать о индустриализации 30-х годов 20 века и послевоенном прорыве СССР, когда за пятьдесят лет изменилась структурное соотношение городского и сельского населения, страна из неграмотной аграрной превратилась в индустриальную «сверхдержаву» несмотря на потери, понесенные в двух мировых воинах. Совсем недавние примеры экономического роста «азиатских тигров» - Сингапура, Ю.Кореи, и др. которые имели высокий уровень грамотности населения к 1980-м годам и началу 1990-х - времени своего ускоренного развития. Действительно, наличие хорошо обученных рабочих может способствовать экономическому росту, в то время как их отсутствие является узким местом. Например, Индия, несмотря на почти миллионное население, испытывает недостаток квалифицированной рабочей силы. Национальная ассоциация работодателей предсказывает, что промышленность, в которой сейчас около 350 000 занятых будет к 2009 году испытывать недостаток в 206 000 работников. Такие прогнозы можно связать с межстрановыми данными по уровню образования: для Индии это 61% грамотных среди взрослого населения, в то время как для Китая (страны сопоставимой по численности и возрастной структуре населения) эта цифра - 90,9%64 по данным UNESCO. Сопоставив эти данные с показателями среднего ежегодного прироста ВВП этих двух стран за 1991-2004 годы - 6.2% и 9.8% соответственно, можно с большой долей уверенности предполагать, что образование является одним из важных факторов ускорения экономического роста и основным фактором накопления человеческого капитала. Оно имеет наибольшую значимость на национальном уровне, что

64 http://hdrstats.undp.org/countries/countryfactsheets/ctyfsCHN.html подтверждается нашими эмпирическими выводами. В то же время механизм взаимодействия инвестиций в человеческий капитал и экономического роста представляет собою способ ведения хозяйства, присущий конкретному типу экономики со свойственным ей отношениями, формами и методами воздействия хозяйствующих субъектов на воспроизводственный процесс институциональной структурой, структурой занятости и способами реализации человеческого капитала.

2.2. Инвестирование в человеческий капитал

Человеческие ресурсы могут быть измерены и количественно, и качественно. Количество людей, доля тех, кто занимается полезным трудом, количество отработанных часов - в сущности, это количественные характеристики. Качественные характеристики - это мастерство, знания и аналогичные свойства, которые влияют на способности человека и способствуют росту производительности труда. Расходы, направленные на повышение этих способностей, а следовательно, увеличивающие производительность труда человека, называют «человеческими инвестициями». Какие экономические выгоды увеличения запаса человеческого капитала? Как мы выяснили, на уровне национальной экономики высокие показатели человеческого капитала содействуют экономическому росту за счет предложения более квалифицированной, а значит более продуктивной рабочей силы. Для индивида, увеличение экономических выгод - это увеличение доходов, прежде всего положительный баланс между ценой приобретения капитала (инвестиционными расходами) и ростом будущих доходов по окончании учебного заведения. Оплата этого повышения доходов обоснована повышением продуктивности собственника капитала, из чего вытекает условие полного использования накопленных знаний и умений, тогда стоимость продукта, выработанного за единицу времени у обученного работника повышается, что повышает его заработок и способствует экономическому росту. Таким образом, инвестирование - важнейшая предпосылка воспроизводства человеческого капитала, которое осуществляется в процессе деятельности, где владелец капитала выступает либо объектом, либо субъектом, либо результатом воздействия. Человеческий капитал создается как в общественном секторе экономики посредством рыночного механизма, так и в личном в том смысле, что затраты труда и усилий по саморазвитию и самосовершенствованию играют решающую роль в этом процессе, увеличивают уровень потребления наряду с продуктивностью рабочего времени. Эти затраты неизбежно включаются затем в общественные затраты во всем воспроизводственном процессе, ибо накопленный запас знаний, умений и иных производительных качеств человека может быть реализован и может получить оценку только в обществе посредством активной деятельности их обладателя. К. Макконнелл и С. Брю дают следующее определение: «Инвестиции в человеческий капитал - это любое действие, которое повышает квалификацию и способности и тем самым производительность труда рабочих. Затраты, которые способствуют повышению чьей-либо производительности, можно рассматривать как инвестиции, ибо текущие расходы, или издержки, осуществляются с тем расчетом, что эти затраты будут многократно компенсированы возросшим потоком доходов в будущем» 65. Они выделяют три вида инвестиций в человеческий капитал: расходы на образование, включая общее и специальное, формальное и неформальное, подготовку по месту работы; расходы на здравоохранение, складывающиеся из расходов на профилактику заболеваний, медицинское обслуживание, диетическое питание, улучшение жилищных условий; расходы на мобильность, благодаря которым работники мигрируют из мест с относительно низкой производительностью в места с относительно высокой производительностью.

Своеобразием отличается подход- Дж. Кендрика к классификации инвестиций в человеческий капитал. Все виды инвестиций он разделил на следующие категории: вещественные, воплощенные в людях; вещественные, не воплощенные в людях; невещественные, воплощенные в людях. Инвестиции в человеческий капитал он делит на вещественные и невещественные. К первым относятся все затраты, необходимые для физического формирования и развития человека (в основном издержки рождения и воспитания детей). Ко вторым - накопленные затраты на общее

65 Макконнелл, К. Р., Брю, С. Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконнелл, С. Л. Брю. - М.: Республика 1992 -110с. образование и специальную подготовку, часть накопленных затрат на здравоохранение и перемещение рабочей силы. Особенностью невещественных вложений является то, что, несмотря на свой «неосязаемый» характер, эти затраты, умножая знания и опыт людей, способствуют росту производительности капитала, воплощенного в людях66.

При оценке инвестиций Дж.Кендрик учитывает категорию «потерянных заработков» обучающихся. Потерянные заработки - это возможные доходы, которые, например, студенты имели бы, если бы не учились, а работали. При этом учеба рассматривается как отвлечение рабочей силы, являющейся уже накопленным капиталом и способной приносить доход, из сферы текущей экономической деятельности.

Производство человеческого капитала - это процесс создания производительных способностей человека посредством инвестиций в специфические процессы деятельности индивидуума. При этом инвестиции могут рассматриваться двояко - как вложения финансовых средств и ресурсов и как определенные виды деятельности. В самом общем плане все виды вложений в человека, которые могут быть оценены в денежной или иной форме и которые носят целесообразный характер, т. е. способствуют росту производительности труда и содействуют повышению доходов человека, - это инвестиции в человеческий капитал. С другой стороны, основные формы деятельности, как-то: школьное образование, обучение на рабочем месте, укрепление здоровья и увеличение запаса информации относительно экономики - это инвестиционная деятельность, развивающая человеческий капитал.

Инвестиции в человеческий капитал имеют ряд особенностей, отличающих их от других видов инвестиций.

Отдача от инвестиций в человеческий капитал непосредственно зависит от срока жизни его носителя (от продолжительности

Кендрик, Дж. Совокупный капитал США и его формирование/Джон Кендрик. - М.: Прогресс, 1978. - 70 с. трудоспособного периода). Чем раньше делаются вложения в человека, тем быстрее они начинают давать отдачу. Но нужно иметь в виду, что более качественные и длительные инвестиции приносят более высокий и более долговременный эффект.

Человеческий капитал способен не только накапливаться и умножаться, но и подвержен физическому и моральному износу. Износ человеческого капитала определяется, во-первых, степенью естественного износа (старения) человеческого организма и присущих ему психофизиологических функций, а во-вторых, степенью морального (экономического) износа вследствие устаревания знаний или изменения ценности полученного образования. Накопление человеческого капитала осуществляется в процессе периодического переобучения работника и накопления им производственного опыта. Если данный процесс осуществляется непрерывно, то по мере использования человеческого капитала его качественные и количественные (качество, объем, ценность) характеристики улучшаются и увеличиваются.

По мере накопления человеческого капитала его доходность повышается до определенного предела, ограниченного верхней границей активной трудовой деятельности (активного трудоспособного возраста), а потом резко снижается.

При формировании человеческого капитала имеет место «обоюдный множительный эффект». Его суть заключается в том, что в процессе обучения улучшаются и возрастают характеристики и способности не только у обучаемого, но и у того, кто обучает, что впоследствии приводит к росту заработков как первого, так и второго.

Не всякие инвестиции в человека могут быть признаны вложениями в человеческий капитал, а лишь те, которые общественно целесообразны и экономически необходимы. Например, затраты, связанные с криминальной деятельностью, не являются инвестициями в человеческий капитал, поскольку общественно нецелесообразны и вредны для общества.

Характер и виды вложений в человека обусловлены историческими, национальными, культурными особенностями и традициями. Так, уровень образования и выбор профессии детьми в значительной мере зависят от семейных традиций и уровня образования их родителей.

По сравнению с инвестициями в иные различные формы капитала инвестиции в человеческий капитал являются наиболее выгодными как с точки зрения отдельного человека, так и с точки зрения всего общества.67

Несмотря на явную противоречивость понимания структуры человеческого капитала, все исследователи единодушны в признании доминирующего значения образовательного фактора, то есть знаний, навыков, умений и способности к их восприятию и периодическому обновлению - всего того, что закладывает в человеке формальное образование. Многие исследователи пытались отделить влияние образовательного фактора на рост будущих доходов от влияния социального происхождения, здоровья и способностей. Использовались различные методики и модели, но результаты, к которым приходят разные авторы в отношении значения образовательного фактора, практически совпадают: суммарное воздействие всех факторов, за исключением образования, составляет не более 40%, а 60% разницы в доходах человека объясняется уровнем его образования. Таким образом, сфере образования принадлежит наиболее мощный кумулятивный вклад в рост будущих заработков индивидуума. Кроме того, повышение образования опосредованно увеличивает капитал здоровья человека и его социальное благополучие. Поэтому некоторые исследователи прибавляют 15 - 20% к определенным ранее 60%; высказывают мнение, что совокупный вклад образования в рост будущих доходов общества и индивидуума составляет не менее 75 - 80% Инвестиции же в высшее образование способствуют формированию

67 Дятлов, С. А. Теория человеческого капитала/ С. А. Дятлов. - СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996. - С. 30 высококвалифицированных специалистов, высокопроизводительный труд которых оказывает наибольшее влияние на темпы экономического роста.

Особо следует выделить группу расходов на обучение на производстве. Сегодня - это один из важнейших компонентов вложений в человеческий капитал во всех странах мира. По данным О. Нордхога, в любом обучающем проекте до 80 % знаний приходится на самостоятельное обучение. Особенно это относится к профессиям исследователей, учителей, инженеров, экспертам по компьютерам и т. д., которые призваны непрерывно обновлять квалификацию через индивидуальное изучение литературы, использование независимых обучающих программ, обучение на примере деятельности, опыта и оценок мнений) других людей.69

Наряду с образованием и обучением в процессе трудовой деятельности наиболее важными являются капиталовложения в здоровье человека. Инвестиции в здоровье, его охрана, сокращая заболевания и смертность, продлевают трудоспособную жизнь человека, а следовательно, время функционирования человеческого капитала. Состояние здоровья человека - это его естественный капитал, часть которого является наследственной, а другая - приобретенной в результате затрат самого человека и общества. В течение жизни человека происходит постепенный износ человеческого капитала. Инвестиции, связанные с охраной здоровья, способны замедлить данный процесс.

Интересно, что результаты последних исследований свидетельствуют о том, что здоровье человека лишь на 8-10 % зависит от здравоохранения, еще на 20 % - от экологических условий, еще 20 % определяются генетическими факторами и на 50 % здоровье человека зависит от образа жизни самого человека (рациональный суточный режим, применение различных методов быстрейшего восстановления и стимуляции

68 Гринэуей, Д. Оценка выгод для общества от системы высшего образования/Д. Гринэуей, М. Хаунес // Экономика образования. -2002, N3,-С. 64

Галаева, Е.В. Исследование человеческого капитала в зарубежной литературе/Е.В. Галаева (реферат книги Орда Нордхога «Человеческий капитал в организациях») // Общество и экономика. 1997 - № 7-8. - С. 256. работоспособности, гигиена рационального питания, избавление от вредных привычек и излишнего веса, формирование красивой фигуры, профилактика и ликвидация стрессов, применение различных комплексов физических упражнений, традиционные и необычные методы закаливания, различные виды массажа и т. д.70. Таким образом, расходы, связанные с ведением здорового образа жизни, по нашему мнению, также необходимо относить к инвестициям в человека.

Распространено также и использование свободного времени для совершенствования знаний и навыков, что также не отражено в национальном учете. Л. Туроу пишет: «Каждый индивидуум располагает некоторым первоначальным запасом человеческого времени. Запас человеческого времени является столь же базовым, как и запас ресурсов. Это главный актив человеческого капитала, который позволяет индивидууму приобретать другие активы человеческого капитала» 71.

Расходы на миграцию и поиск экономически значимой информации способствуют перемещению рабочей силы в районы и отрасли, где труд лучше оплачивается, т. е. туда, где человеческий капитал используется более производительно и цена за его услуги выше. Вложения в воспитание детей и уход за ними представляют собой инвестиции в воспроизводство человеческого капитала в следующем поколении.

Г.Беккер в своей монографии проводил различия между специальными и общими инвестициями в человека. Специальная подготовка наделяет работников знаниями и навыками, представляющими интерес лишь для той фирмы, где они были получены (например, ознакомление новичков со структурой и внутренним распорядком предприятия). В ходе общей подготовки работник приобретает знания и навыки, которые могут найти применение и на множестве других фирм (обучение работе на компьютере).

70 Лаптев,/!. П. Здоровье - фундамент деловых успехов/ А. П. Лаптев И Управление персоналом. - 1997. - № 10,- С. 88.

71 Thurow, L. Investment in Human Capital. Belmont/L. Thurow.-C.U.Print. - Cambrige, 1970. - p. 56

Г.Беккер показал, что общая подготовка косвенным образом оплачивается самими работниками, когда, стремясь к повышению квалификации, они соглашаются на более низкую в период обучения зарплату, и им же потом достается доход от нее. Если бы ее финансирование шло за счет фирм, они всякий раз при увольнении таких работников лишались бы своих вложений. И наоборот, специальная подготовка оплачивается фирмами, и им же достается доход от нее, так как в противном случае при увольнении по инициативе фирм потери несли бы работники. По мнению Беккера, также в издержки производства новых знаний и умений, совершенствование мастерства входит стоимость времени и усилий обучающегося.

К инвестициям в человеческий капитал, на наш взгляд, сегодня в определенном смысле актуально относить и расходы на фундаментальные научные разработки. Ведь в процессе развития науки не только создаются интеллектуальные новации, на основании которых затем формируются новые технологии производства и способы потребления, но и происходит преобразование самих людей как хозяйствующих субъектов, которые выступают носителями способностей и потребностей. Мы согласны с А.Шаммазовым, и О.Беленковой, что в информационном обществе, куда движутся развитые страны и где определяющая роль будет принадлежать сферам, в которых накапливаются благодаря развитию науки, культуры, образования информационные богатства общества, аккумулируемые затем в сфере технологий, наука превращается в своеобразный генератор человеческого капитала.72

Возрастающее значение человеческого капитала в наши дни связано с усилением роли образования в экономическом развитии и с серьезными изменениями во взаимодействии субъективного и объективного факторов

Шаммазов, А. Технические университеты в информашюнно-индустриальном обществе/ Шалшазов А., Белснкова О. // Высшее образование в России. - 1998. 1. - С. 24-27. производства. Превращение человеческого фактора в ведущую и определяющую производительную силу по отношению к вещественному фактору происходит с середины XX в., еще и потому, что уменьшился временной лаг, то есть разрыв в количестве лет, необходимых для смены технологий и подготовки кадров для них. Раньше радикальные технические изменения в общественном производстве происходили примерно через 35-40 лет, а потому знаний, полученных в вузах, хватало почти на всю дальнейшую трудовую жизнь специалиста и для обучения было достаточно в среднем 6-8 лет. В современных же условиях средний период обновления технологий и техники сократился до 4-5 лет, а в наиболее развитых отраслях - до 2-3 лет, причем необходимость обновления диктуется не столько физическим, сколько моральным старением. А сроки подготовки квалифицированных

73 работников возросли до 12-14 и больше лет.

В XIX - первой половине XX в. от подавляющего большинства профессионалов требовалось в первую очередь прочно усвоить строго определенный круг знаний, навыков и умений, четко исполнять свои обязанности в соответствии со строго определенными правилами. Что касается современного производства, то его эффективность в решающей мере зависит от инициативы и творческого отношения к делу всех его участников - рабочих, инженеров, менеджеров. Каждый из них должен не только выступать квалифицированным пользователем непрерывно обновляющихся и совершенствующихся технических устройств и технологий, но и постоянно участвовать в их совершенствовании, искать принципиально новые, все более плодотворные технические, организационные, экономические и социальные решения.

К числу важнейших современных экономических закономерностей, свойственных большинству стран, относится интеллектуализация экономической и вообще социальной жизни. Проявляется этот процесс

Турченко, В. Стратегия образования в России: Кризис и перспективы/В. Турченко, Л.Колссников // Обозреватель. -1997.-№9. -С. 60. двояко: возрастает не только роль таких отраслей социальной сферы, как образование и наука, но и значение интеллектуальной деятельности внутри других отраслей хозяйства. Обе тенденции способствуют формированию и совершенствованию образовательного, профессионального, научного и духовного потенциала общества и являются важнейшими факторами социально-экономического развития.

Нынешнее производство диктует высокий уровень образования, знаний, культуры, профессионального мастерства, умения обращаться с современной техникой. На ведущее место выдвигаются не приобретенные когда-то навыки и сноровка, а солидная вооруженность знаниями, творческие способности. Рост образовательного и культурного уровня работников выступает как необходимая предпосылка их адаптации к динамично меняющимся условиям труда, особенно в период структурной перестройки экономики. Систематическое обновление науки и техники требует соответствующих знаний и психологической готовности к принятию решений и действиям в нестандартных условиях, творческого, инициативного подхода к делу, умения взять на себя ответственность за принимаемые решения и их воплощение в жизнь.

Образование, здравоохранение, профессиональная подготовка, поиск экономически значимой информации, мобильность рабочей силы, воспитание и уход за детьми относятся западными экономистами к основным направлениям "человеческих инвестиций".74 В связи с существенным ростом капиталовложений в воспроизводство рабочей силы, как полагают сторонники концепции человеческого капитала, заметно изменилась структура заработной платы. Ее большая часть будто бы является продуктом человеческого капитала. Сама заработная плата работника рассматривается как соединение рыночной цены его живого труда и рентного дохода от вложений в человеческий капитал.

Корнейчук Б.В.Человеческий капитал во временном измерении/ Б,В.Корнейчук. - СПб.: Проспект. - 2003. - с. 59.

Теоретики человеческого капитала считают, что так как инвестиции в него превосходят вложения в вещественный капитал, то как источник дохода собственность на вещественный капитал оттесняется на второй план. По их расчетам, если в 1950 г. на долю вещественного капитала приходилось 5253% совокупного капитала, то к 1998 г. - только 31-33%. Удельный вес человеческого капитала за этот же период поднялся с 47-48 до 67-69% (а в США даже до 74-76%). Инвестиции в образование, здравоохранение и социальное обеспечение уже в 1970 г. вдвое превышали частные и государственные вложения в основные фонды. К 1980 г. это превышение

ПС стало трехкратным, а к 2000 г. - почти четырехкратным. К тому же наблюдается процесс выравнивания инвестиций в людей из различных слоев общества, что становится основным фактором уменьшения неравенства в распределении доходов.

Основатели и последователи концепции человеческого капитала заменяют понятие квалифицированная рабочая сила термином "человеческий капитал". Ряд важных свойств и действий, связанных с человеческими способностями к труду в их нынешнем высокоразвитом состоянии, приписывается человеческому капиталу.

Заключение

Понятие человеческого капитала является одним из наиболее объемных в экономической теории, что обусловлено многогранностью человеческой личности, комплексностью воздействия на социально-экономические процессы этого ресурса современного общества. Сложность трактовки и определения его вытекает из самого термина, объединяющего наиболее сложные и всепроникающие понятия, стоящие на пересечении социологии, философии и экономики: «человек» и «капитал». Понятие человеческого капитала формировалось поэтапно, расширяясь вследствие увеличения роли человеческих знаний, умений и квалификации в процессе производства. Разработка концепции человеческого капитала позволила анализировать экономические явления с позиции признания приоритетности этого ресурса по сравнению с запасами природных и материальных богатств, анализировать проблемы экономической динамики и оценивать богатство нации исходя из эффективности вложений в человека.

Нынешнее производство диктует высокий уровень квалификации, знаний, культуры, профессионального мастерства, умения обращаться с современной техникой. Инновации, гибкость и быстрота - ключевые атрибуты конкурентоспособности в современной экономике. На ведущее место выдвигаются не приобретенные когда-то навыки и сноровка, а солидная вооруженность знаниями, творческие способности. Рост образовательного и культурного уровня работников выступает как необходимая предпосылка их адаптации к динамично меняющимся условиям труда, особенно в период структурной перестройки экономики. Систематическое обновление науки и техники требует соответствующих знаний и психологической готовности к принятию решений и действиям в нестандартных условиях, творческого, инициативного подхода к делу, умения взять на себя ответственность за -принимаемые решения и их воплощение в жизнь. Поэтому изучение проблем повышения производительности раоочих сил людей, которые становятся функционирующим в производственном процессе человеческим капиталом, выдвигается в разряд первоочередных в современном экономическом анализе.

Качество человеческого капитала проявляется в производственном отношении, социальных отношениях, экстенсивное его наращивание неэффективно и ведет к его утрате, превращению в потенциал, подверженный моральному износу. Важна встроенность человеческого капитала в систему экономических отношений, его совершенствование посредством участия в производственной деятельности. Соблюдение этого условия приводит к улучшению качества отдельного человека относительно общества, складываясь в тенденцию социального развития, позитивный общественный фон, стимулирует развитие человеческого капитала индивида, создающего себе конкурентные преимущества на рынке человеческого капитала. Человеческий капитал создается как в общественном секторе экономики посредством рыночного механизма, так и в личном в том смысле, что затраты труда и усилий по саморазвитию и самосовершенствованию играют решающую роль в этом процессе. Инвестирование - это важнейшая предпосылка производства человеческого капитала, но еще не само его производство, которое осуществляется в процессе деятельности, где владелец этого капитала выступает либо объектом, либо субъектом, либо" результатом воздействия. Но эти затраты неизбежно включаются затем в общественные затраты во всем воспроизводственном процессе, ибо накопленный запас знаний, умений и иных производительных качеств человека может быть реализован и может получить оценку только в обществе посредством активной деятельности их обладателя. К инвестициям в человеческий капитал, на наш взгляд, сегодня в определенном смысле актуально относить и расходы на фундаментальные научные разработки. Ведь в процессе развития науки не только создаются интеллектуальные новации, на основании которых затем формируются новые технологии производства и способы потребления, но и происходит преобразование самих людей как хозяйствующих субъектов, которые выступают носителями способностей и потребностей. В результате инвестирования человеческий капитал стимулирует экономический рост, растут доходы и накопления граждан, позволяющие инвестировать все большие средства в развитие человеческого потенциала, что создает условия для реинвестирования в человеческий капитал, самовозрастание его стоимости. Таким образом, приращение единицы человеческого капитала приводит к комплексному мультипликативному воздействию на экономический рост.

Наибольшим воздействием на человеческий капитал характеризуется образование, являясь если не гарантией материального благополучия собственника человеческого капитала, то существенной предпосылкой для него. Повышается запас здоровья индивида, создающего себе конкурентные преимущества на рынке человеческого капитала, увеличивается срок продуктивного применения человеческого капитала, получаемые от образования нематериальные выгоды. Наблюдается взаимовозрастание человеческого капитала в системе ученик - учитель.

Для собственника человеческого капитала инвестирование в него посредством удлинения образовательной траектории, повышения квалификации - это рост заработной платы, для работодателя это рост продуктивности и повышение эффективности трудового времени работника, для государства это увеличение ВВП, достижение устойчивости экономического роста. Эмпирические доказательства воздействия образования на экономический рост подтверждаются практически: миграционный приток квалифицированных специалистов, имеющих большой запас человеческого капитала, поощряется, в отличие от перемещения неквалифицированной рабочей силы, который служит постоянной заботой миграционных служб развитых стран.

Квалифицированный работник обеспечит рост производительности труда и качества продукции, ее конкурентоспособности, а значит приток внешних и внутренних инвестиций. Активная реализация кадрового потенциала человека движет процессы модернизации, поскольку в основе ускорения темпов модернизации лежит расширение спектра структурных направлений воспроизводства человеческого капитала. Диспропорции в развитии отдельных отраслей негативно сказывается на развитии человеческого капитала, например, утечка мозгов, особенно сильно проявившаяся в постсоветские годы, связана со структурными деформациями - запас человеческого капитала не мог реализоваться в полной мере или доходность не соответствовала затратам на его накопление. Отсюда массовое перемещение квалифицированной рабочей силы в страны, где баланс между инвестиционными затратами и выгодами от обучения соответствует требованиям собственника капитала. Структурной безработицы, имеющей место при относительном перепроизводстве высококвалифицированных специалистов можно избежать, развивая отрасли экономики знаний: интеллектуальные услуги, обучение в течение всей жизни, здравоохранение. В современной экономике важным и самым дорогим фактором являются квалифицированные кадры. Именно этот воспроизводимый ресурс нужно использовать для ускорения экономического роста. Направленность мотивации населения на реинвестирование в собственный человеческий капитал расширяет сферу высококвалифицированных услуг, содействуя занятости, ускоряет временной оборот совокупного человеческого капитала. Уровень инновационной активности развивается на рабочих местах, что нужно обеспечивать усилением информационной инфраструктуры, коммерческими и социальными выгодами.

Мировой опыт свидетельствует, что рост человеческого капитала страны достигается на основе комплекса мер, связанных с решениями в области повышения уровня образования различных слоев населения, интенсификации научных исследований и совершенствования технологических процессов. Принятие таких решений вплотную зависит от государственной политики по разработке и реализации стратегических целей. Развертывание глобальной конкуренции за человеческий капитал обозначило рубеж между индустриальной и постиндустриальной экономикой. Изменилось соотношение между реальным производством и производством нематериальным: конкурентоспособность реального производства зависит от предложения человеческого капитала. Нужны не изолированные мероприятия, сколь бы радикальными они не казались, а осуществление системной государственной политики, активно влияющей на воспроизводство человеческого капитала.

Признавая необходимость работы по повышению качества образования, специалисты предлагают прежде всего определиться с задачами образования с учетом современных требований. Речь идет как о качестве предоставляемых знаний (и здесь важно работать и над привлечением молодых преподавательских кадров, и над развитием системы переподготовки преподавателей, в том числе предоставления им больших возможностей для научной деятельности), так и об уровне креативной подготовки.129 Умение решать нестандартные задачи, осваивать новое, искать и отбирать информацию, умение творчески применить нетиповые решения в своей профессии. Сходную позицию высказывают и некоторые представители бизнеса. Так, И. Кузнецов из "Ernst & Young" отмечает, что иметь хороший уровень подготовки еще недостаточно: важны умение и готовность не только реализовывать накопленные знания, но и продолжать учиться.130 В обсуждении путей решения проблем, стоящих сегодня перед российской экономикой, одно из наиболее распространённых предложений -призыв к резкому увеличению инвестиций в человеческий капитал как основное направление социальных инвестиций. Однако проделанный в работе анализ говорит о том, что проблема инвестирования в человеческий капитал многопланова и должна решаться в комплексе. Правительственные

129 Куликова, С.Н. Экономическое образование: проблемы качества и адекватности потребностям экономики// Экономические и социальные проблемы России. -Лг°1. -2006. - с. 118

130 Удовиченко, М. Молодые неспециалисты. :http//finaasmag.ru/l 1800-48к программы по ускорению экономического роста должны отталкиваться от интересов отдельного собственника человеческого капитала, заинтересовать его в инвестировании и создать условия окупаемости вложений. Невозможно заявлениями о мероприятиях, предпринимаемых в масштабах страны, способствовать инвестированию и применению человеческого капитала отдельной экономической единицей, получается разрыв между властными заявлениями, правительственными программами и реальной жизнью, риторика без должного эффекта. Увеличение нормы внутренних и внешних инвестиций в человеческий капитал как таковое не выведет нашу страну на траекторию устойчивого экономического роста. Уже накопленный человеческий капитал пока не работает достаточно эффективно, о чём говорит наличие избыточного образования и низкие частные нормы отдачи соответствующих инвестиций. Таким образом, основной проблемой функционирования российского рынка труда на современном этапе можно назвать наличие диспропорций профессионально - квалификационной структуры спроса и предложения рабочей силы. Следовательно, одна из важнейших проблем, стоящих перед российским обществом - как создать условия для реализации тех конкурентных преимуществ, которые уже есть. Бесполезно вкладывать огромные средства в сферу образования, если это образование не востребовано рынком и его обладатель не может рассчитывать на оплату труда, превышающую уровень менее образованных работников.

С точки зрения концепции человеческого капитала наибольший экономический эффект образование даст в том случае, если знания и навыки, полученные в профессиональных учебных заведениях, отвечают объективным потребностям рынка труда и применяются на практике. Человеческий капитал реализует свои функции как фактор социально -экономического развития в том случае, если в национальном производстве складываются условия для формирования и максимального использования образовательного и квалификационного уровня населения.

На уровне фирмы реализовать эту задачу поможет концепция управления человеческим капиталом, когда не формальный правовой контракт, а социальная культурная среда связывает работников, не ограничивая свободу их творческой активности. Комплекс современных производственных задач требует общности целей и ценностей работника и организации, личности и коллектива. Управление человеческим капиталом предлагает модель работы корпорации, где каждый базовый принцип работы организации соединяется с личностно - ориентированной целью ее работника, причем основной задачей управления становиться создание и поддержка общности индивидуальных и коллективных целей, где удовлетворение, получаемое от работы и повышение ее эффективности в масштабах корпорации - результат общих усилий. Овладевание возможностями, которые предлагает концепция управления человеческим капиталом, позволит заложить фундамент будущего развития инновационных технологий, роста интеллектуальных нематериальных активов экономики Российской Федерации.

На уровне государственного регулирования необходимо повысить норму доходности на инвестиции в человеческий капитал, мотивировать собственников человеческого капитала прогрессивными ставками заработной платы, прямо пропорциональными продуктивности работы, квалификации и уровня образования. Важны так же благоприятные налоговые условия для стимулирования инвестиционной активности на рынке человеческого капитала. В целом государством должна поддерживаться тенденция к снижению доли инвестиций из средств федерального бюджета и росту влияния территориальных бюджетов и частных инвесторов. Современная инвестиционная политика государства должна включать: 1) определение целесообразных для данного периода размеров капитальных вложений в человеческий капитал;

2) определение приоритетных направлений инвестирования, имеющих максимальное воздействие на экономический рост;

3) установление реальных источников финансирования инвестиций;

4) установление способов (методов, стимулов) побуждающих субъектов инвестиционного процесса повышать его эффективность;

5)переключение экономического роста с внешних на внутренние факторы экономического роста: внешнеэкономическая конъюнктура изменяется, уступая внутреннему рынку сбыта, расширенному благодаря увеличению совокупного потребления - инвестиций в человеческий капитал и услуги верхних подразделений;

6) ориентация в социально-экономическом развитии на сферы экономики, где в принципе возможен прорыв в течение ограниченного времени: образование, наука, культура;

7)обеспечение приоритетного развития образования, науки и культуры главным образом за счет качественно более дешевых, а возможно и бесплатных, ресурсов - внутренних мотиваций человека, обеспечение престижа постматериальных стимулов - самореализации, заинтересованности, престижа образования работников, совершенствования его морально-нравственной сферы личности, приводящей к снижению транзакционных издержек;

8) создание новых институтов и механизмов распространения знаний и образовательных услуг, свободного доступа к знаниям, отказа от интеллектуальной ренты;

9) проведение такой политики в области формирования доходов, которая обеспечивает равные возможности роста потребления (или прекращение спада) для всех слоев населения, сокращение теневого сектора, установление нормативов, определяющих условия труда и его оплаты на уровне, обеспечивающем нормальное воспроизводство работника данной квалификации (в частности, за счет высокой прогрессии подоходного налога, снижения налога на бизнес целью увеличения фонда заработной платы наемных работников);

Человеческий капитал в нашей стране действительно станет соответствовать своей категориальной характеристике, когда заработная плата рядового труженика действительно будет иметь в заработной плате кроме оплаты рабочей силы существенную рентную часть. Путь создания культурных ценностей, наиболее дорогостоящих ресурсов XXI века - знаний, технологии, квалифицированных, обладающих новаторским потенциалом кадров как главный стратегический ресурс будущего. Создавая этот ресурс, Россия сможет получить и остальные - промышленные, сельскохозяйственные, и т.п. как за счет внутреннего производства, так и: путем международного сотрудничества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Бартенев, Александр Александрович, 2008 год

1. Becker, Gary "Human Capital". - Chicago, 1975.

2. Becker, G. "Human Capital. A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education." New York: Columbia University Press. 1964.3. Becker, G. Investment in Human Capital // Becker, G. The Journal of

3. Political Economy. 1962. - № 10.

4. Bowen, H.R. Investment in Learning./H.R. Bowen.- San Francisco etc-Jossey-Bass, 1978.

5. Ben-Porath, Y. The Production of Human Capital and The Life Cycle of Earnings/ Ben-Porath Y. N.Y.; L., 1970

6. Bourdieu, P., Passeron, J. C. Reproduction in Education: Society and Cuiture/ P Bourdieu J. Passeron. - L.-1977

7. Bourdieu, P. The Education System and the Economy/ P. Bourdieu. N. Y.-1981.

8. Coleman, J. Foundation of Social Theory/ J. Coleman Cambridge. M.A.-The Belknap Press of Harvard University Press, 1990.

9. Davenport, T. Prusak, L. Working Knowledge: How organizations manage what they know/Davenport,T. Prusak. L. Boston. - Mass.: Harvard Business School Press, 1998.

10. Fukuyama, F. Trust: The Social Virtues and the Creation of Prosperity/F.Fukuyama. N.Y. - The Free Press, 1995.

11. Hall, R. Why Do Some Countries Produce So Much More Output per Woker than Others?/Hall R., Jones Ch. // Quarterly Journal of Economics. -1999. -V. CXIV. P. 83-116.

12. Hall, R., Jones Ch. Why Do Some Countries Produce So Much More Output per Woker than Others? //Quarterly Journal of Economics. 1999. - V. CXIV.

13. Houllinger, P. Sarcozy offers business cryptic tax plege.-Financial Times 2007.- April №6

15. Lucas, R.E. On the mechanics of economic development//Journal of Monetary Economics. 1998. - Vol.22.- P.3-22.

16. Mankiv, N.G., Romer D., Weil N. A Contribution to the Empirics of Economic Growth // Quarterly Journal of Economics. May 1992. V.107. P.407-438.

17. Morgan, S. Social capital, capital goods and the production of learning//Journal of Socio-Economics. 2000. - Issue 6. - P.592.

18. Nordhoug, O. Human Capital in Organizations: Competence, Training and Learning/Olaf Nordhoug.- Oslo: Scandinavian University Press, 1993.

19. Picot,G. Building Community in the Workplace // G. Picot The Community oftheFutur.- San Francisco, 1998. p. 99-135.

20. Robert, E. Prash and Falguni A.Sheth. What Is Wrong with Education Vouchers? //Journal of Economic Issues. Vol. XXXIY No.2 June 2000.p. 509-515.

21. Schumpeter, J. Methodological Individualism/ Joseph Schumpeter. - Brussels. Institutum Europaeum.- 1980.

22. Solow, R. Technical Change and the Aggregate Production Function // Rewiew of Economics and Statistics. 1957. V. 39. P. 65-94.

23. Summers, R. A New Set of International Comparison of Real Product and Price Level Estimates for 130 Countries, 1950-1985 / Summers R., Heston A. // Rewiew of Income and Wealth. -1988.- V. 34.

24. Survey of Current Business. №12.- 2005. p.39

25. Shultz, Т. Investment in Human capital/Theodore Shultz. N.Y. -London, 1971.

26. Schultz, T. Human Capital, family planning, and their effects on population growth //Theodor Schultz. American Economic Review. - 1994. - May.

27. Schultz, T. The Economic Value of Education/ T. Schultz. N.Y., 1963

28. Thurow, L. Inwestment in Human Capital/Lewis Thurow. Belmont, 1970.

29. V-day for vouchers?//The Economist, July 15-21, 2000.

30. William, J. Carrington and Enrica Detragiache. How Big Is the Brain Drain? IMF Working Paper 98/102 (Washington). 1998.

31. Аврамова, E.M. О пространстве возможностей реформирования социальной сферы// Общественные науки и современность, 2006 № 3.-С.62-67.

32. Аврамова, Е.М. Воспроизводство адаптационных практик в период российской трансформации// Общественные науки и современность.-2005 № 6.-С.20-25.

33. Автономов, B.C. Модель человека в экономической науке. СПб, 1998.

34. Агапова, Т. Современная экономическая теория: методологическая база и модели // Рос. экон. журн. 1995. - N 10. - С.84-88.

35. Александрова, О. Высшее образование и структура российской экономики// Высшее образование в РФ, 2006 № 5.-С.23-34

36. Аллахвердян, А.Г., Игнатьева О.А. Масштабы научной эмиграции из России: алармистские и реальные оценки // ИИЕТ РАН. Годичная научная конференция 2000. М.: ИИЕТ РАН, 2001.- С. 125-146.

37. Амосов, А. Эволюция планирования // Экономист. 2002. - N 12. -С.39-45.

38. Ананьин, О. Макроэкономика Генри Торнтона, или о чем знали экономисты еще 200 лет тому назад // Вопр. экономики. 2002. - N 12. -С.110-126.

39. Архипов, А. Особенности и пути утверждения нового экономического мышления // Экономист. 1999. - N 12. - С.70-75.

40. Афанасьев, B.C. Первые системы политической экономии: (Метод экон. двойственности): учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2005. - 383с.

41. Афонцев, С. Экономическая политика и модели экономического развития // Мировая экономика и междунар. отношения. 2002. - N 4. -С.40-47.

42. База данных ООН. www.esa.un.org/unpp

43. Баликоев, В.З. Общая экономическая теория: Учеб. пособие / Новосибирск, архит.-строит. ун-т. Новосибирск, 1998. - 525с.

44. Башнянин, Г.И. Экономическое измерение: структура, принципы, функции. Львов, 1994.

45. Беккер, Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал //США: экономика, политика, идеология. 1993.

46. Беккер, Г. Человеческий капитал (главы из книги)//Экономика.Политика.Идеология. 1993.-№11.-С.109-119.

47. Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе/Михаил Блауг. М., 1994.

48. Бобров А.Л. Экономическое развитие России и рациональное природопользование / Бобров А.Л., Папенов К.В. // Вестн. Моск. ун-та. Сер.6. Экономика. 2004. - N 2. - С.3-20.

49. Богачев С.П. Соотношение категорий "ценность" и "спрос" // Вестн. МГУ. Сер.6. Экономика. 2003. - N 6. - С.3-22.

50. Булаев Н. И. Масштабы высшего образования и объёмы его финансирования// Высшее образование сегодня 2005, № 3.-С.76-82.

51. Бузгалин A.B. Теория социально-экономических трансформаций: Прошлое, настоящее и будущее экономик "реального социализма" в глобальном постиндустриальном мире: учебник / Бузгалин A.B., Колганов А.И. М.: ТЭИС, 2003.

52. Бузгалин, А. Человек, рынок и капитал / А.Бузгалин, А.Колганов // Вопр. экономики. 2006. - N З.-С. 125-141.

53. Бузгалин, А. В. Шансы России в глобальной экономике: Цели и средства реализации стратегии опережающего развития. - М.: Слово, 2003.

54. Вальтух К.К. Информационная теория стоимости. Новосибирск, 1996.

55. Варакин JI.E. Распределение доходов, технологий и услуг. М.: Междунар. акад. связи, 2002.

56. Валентей С. Н. Контринновационная среда Российской экономики//Вопросы экономики.-2005г.-№10.- с.132-143.

57. Васильчук Ю. Постиндустриальная экономика и развитие человека // Мировая экономика и междунар. отношения. 1997. - N 9. - С.74-86.

58. Вебер,М. Избранные произведения/М.Вебер. М.: Просвящение, 1990.

59. Вереникин А.О. Теория многоуровневой экономики в контексте современной экономической мысли / А.О.Вереникин, Д.И.Волошин // Пробл. прогнозирования. 2004. - N 1. - С.29-47.

60. Вифлеемский А. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе/ЛВопросы экономики. 2002. №8. С115-121.

61. Водомеров Н.К. Некоторые вопросы теории стоимости // Вестн. Моск. ун-та. Сер.6. Экономика. 1999. - N 6. - С.23-40.

62. Воейков М. Евразийская "теория хозяйствования" как составная часть российской экономической школы // Экономист. 2003. - N 12. - С.95-110.

63. Воейков М. Экономические взгляды Л.Д.Троцкого / Воейков М., Дзарасов С. // Вопр. экономики. 2004. - N 11. - С. 142-158.

64. Воейков М.И. Политико-экономические эссе. М.: Наука, 2004. - 323с. - (Экономическая теория и стратегия развития).

65. Волков Ю. Либеральная модель социально-экономического устройства общества и возможности ее применения // Общество и экономика. -1999.-N12.-0.42-48.

66. Волков, В.Н. Российская экономика в 2005 году/ В. Н. Волков// Деньги и кредит. 2006. - № 2.-С.З-14

67. Генкин Б.М. Введение в метаэкономику и основания экономических наук: Курс лекции. М.: Норма-Инфра-М, 2002. - 367с.

68. Гимпельсон В. Политическая экономия дерегулирования занятости // Вопр. экономики. 2003. - N 4. - С. 101-113.

69. Глазьев С.Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития. -М., 1993.

70. Гроув, Э. Высокоэффективный менеджмент/ Э. Гроув. М.: Наука, 1996.

71. Гринэуей, Д. Оценка выгод для общества от системы высшего образования/Д. Гринэуей, М. Хаунес // Экономика образования. - 2002, N 3. -С.77-82.

72. Де Сото Э. Загадка капитала: Почему капитализм торжествует на Западе и терпит поражение во всем остальном мире: Пер. с англ. М.: Олимп-Бизнес, 2001. - 263 с.

73. Дементьев В. Теория национальной экономики и мезоэкономическая теория //Рос. экон. журн. 2002. - N 4. - С.71-82.

74. Дзарасов С.С. Судьба политической экономии и ее советского классика: К 100-летию со дня рождения Н.А.Цаголова / Дзарасов С., Меньшиков С., Попов Г. М.: Альпина бизнес букс, 2004.

75. Добрынин А.И. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования / А.И.Добрынин, С А. Дятлов, Е.Д.Цыренова. СПб., 1999.

76. Добрынин, А.И. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования / Добрынин Александр Иванович. СПб., 1999.

77. Добрынин, А.И. Методология оценики человеческого капитала/ А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, Курганский С.А // Экономика образования. -1999, № 1.-С.78-86

78. Долан, Э.Дж., Линдсей Д.Е. Рынок: микроэкономическая модель/Э.Дж Долан. Д.Е.Линдсей. -СПб.:Печатный двор, 1992.

79. Дробот Г. А. Основы концепции международной политической экономии // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. -2001. N 3. - С.52-75.

80. Друкер, П. Эффективное управление/П.Друкер. М. - 1998.

81. Дюмулен,И. Трудовой потенциал и экономический рост/ И. Дюмулен //Человек и труд.- 2007г.- №1.-С.31-39

82. Дятлов, С.А. Теория человеческого капитала. Изд-во Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 1996.

83. Дятлов, С.А. Основы теории человеческого капитала/С.А. Дятлов. -СПб., 1994.

84. Галаева, Е.В. Исследование человеческого капитала зарубежной литературе/Е.В. Галаева (реферат книги Орда. Нордхога «Человеческий капитал в организациях») // Общество и экономика. 1997 № 7-8.

85. Ивлева Г. Трансформация экономической системы: обзор концепций и контуры общей теории // Общество и экономика. 2003. - N 10. - С.З-40.

86. Илларионов, А. Размеры государства и экономический рост/ Илларионов А., Пивоварова Н. М.: Прогресс, 1996г.

87. Ильинский И. В. Инвестиции в будущее: образование в инвестиционном воспроизводстве. СПб.: СПбУЭФ, 1996.

88. Интрилигатор М. Математические методы оптимизации и экономическая теория: Пер. с англ. 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2002. (Высш. образование)

89. Иншаков О.В. Потенциал эволюционного подхода в экономической науке современной России // Экон. наука соврем. России. 2004. - N 4. -С.42-52.

90. Каган, М. С. Человеческая деятельность: опыт системного исследования/М.С.Каган. М.- 1974.

91. Кадомцева, С. Социальная политика и население. - Экономист - 2006.-№7. С.45-49

92. Кадомцева, С. Социальная политика и население/ С. Кадомцева// Экономист. 2006. - №7 Каз, М. Дискурс и развитие экономического знания // Экономист. - 2003. - N 12. - С.81-94.

93. Калъкова, В. Л., Тоффлер, О. Смещение власти: знание, богатство и принуждение на пороге XXI века/ В.Л.Калькова. О. Тоффлер. -М.: ИНИОН АН СССР, 1991.

94. Карачаровский В.В. -Высокотехнологичное развитие и либеральная парадигма // Свободная мысль XXI. - 2003. - N 8. - С.58-70.

95. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура/М.Кастельс. М,- 2000.

96. Критский, М.М. Человеческий капитал/М.М. Критский. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991.

97. Кендрик, Дж. Совокупный капитал США и его функционирование/ Дж. Кендрик М.: Прогресс, 1976.

98. Кирдина С.Г. X и Y экономики: Институц. анализ. М.: Наука, 2004.

99. Кирдина С.Г. Экономические институты России: материально-технические предпосылки развития // Обществ, науки и современность. 1999. -N6. -С.36-45.

100. Климов, С.М. Интеллектуальные ресурсы организации/С.М. Климов. СПб: ИВЭСЭП «Знание», 2000.

101. Ковалева Н.В. Мониторинг экономики образования: новые результаты Экономика образования 2007.-№3.- С.36-46.

102. Коммерциализация результатов научно-технической деятельности: европейский опыт, возможные уроки для России»/ред. В.В. Иванова М.:ЦИПРАН, 2006.

103. Комков, Н.И., Проблемы коммерциализации научных исследований и направления их решения/Н.И. Комков, H.H. Бондарева //Проблемы прогнозирования.- 2007г.-№1.-С.37-41.

104. Конкурентоспособность России в глобальной экономике/ Под. науч. руководством чл.-кор. РАН А.А.Дымкина и д-ра экон. наук, профессора Ю. Куренкова - М.: Международные отношения, 2005г.

105. Корогодин, И. Социально-трудовая система: вопросы методологии и теории/монография/Игорь Корогодин. М.: ПАЛЕОТИН, 2005.

106. Корнейчук Б.В.Человеческий капитал во временном измерении. Санкт-Петербург, 2003.

107. Костюк В.Н. Длинные волны Кондратьева и теория долговременного экономического роста // Обществ, науки и современность. 2002. - N 6. - С.90-97.

108. Костюк, В.И. Теория эволюции и социоэкономические процессы/В.И. Костюк.- М.: Едиториал УРсс, 2004.

109. Крылов В.В. Теория формаций. М.: Вост. лит., 1997.

110. Кудров В. К современной научной оценке экономической теории Маркса-Энгельса-Ленина // Вопр. экономики. 2004. - N12. - С. 111130.

111. Куликов В.В. Концептуальные основы современной экономики труда // Рос. экон. журн. 2000. - N 11-12. - С.56-67.

112. Куликов JI.M. Основы экономических знаний: Учеб. пособие. -М.: Финансы и статистика, 1998.

113. Куликова, С.Н. Экономическое образование: проблемы качества и адекватности потребностям экономики// Экономические и социальные проблемы России. №1. - 2006. - С. 117-127

114. Курс экономической теории: Учебник / Под общ. ред. М.Н.Чепурина и Е.А.Киселевой. Киров, 1999.

115. Ли И. Российский капитализм в эпоху глобализации: задачи и перспективы // Мировая экономика и междунар. отношения. 2004. -N 2. - С.42-47.

116. Лоусон Т. Современная "экономическая теория" в свете реализма // Вопросы экономики. 2006. - N 2. - С.77-98.

117. Лукьянов И.С. Теоретические основы экономической науки / И.С.Лукьянов, Н.И.Ильева. Владивосток, 1995.

118. Любимцева С. Законы структурной эволюции экономических систем // Экономист. 2003. - N 10. - С.29-40.

119. Любушин Н.П. Теория экономического анализа: Учеб. метод, комплекс / Н.П.Любушин, В.Б.Лещева, Е.А.Сучков. - М.: Юристъ, 2002.

120. Майбурд Е.М. Введение в историю экономической мысли: От пророков до профсоюзов. М.: Дело: Книгоэкспорт, 2000.

121. Майбуров И. Эффективность инвестирования в человеческий капитал США и России // Мировая экономика и международные отношения.- 2004.- N 4.-С.12-19

122. Мамедов О.Ю. Кейнсианство: политико-экономические грани / О.Ю.Мамедов, Е.В.Ткачева // Экономическая наука современной России. 2001. - N 4. - С.56-69.

123. Маркс К. и Энгельс, Ф. соч. 2-е изд. т.25, ч.Н./Маркс К. и Энгельс Ф.-М. 1985.

124. Маршалл, А. Принципы экономической науки/ А. Маршалл. М.: Прогресс, 1993.

125. Маршалкин, М.Ф. Состояние и причины торможения развития нацки и образования в России/ Маршалкин М.Ф., Федотов Ю.С.-Пятигорский государственный технологический университет.-Пятигорск, 2003.

126. Меньшиков С. Наш капитализм: между олигархическим и бюрократическим // Свободная мысль. 2004. - N 10. - С.25-32.

127. Мизес Л. Человеческая деятельность: Трактат по экон. теории. -М.: Экономика, 2000.

128. Минакир П.А. Конъюнктурные и финансовые циклы и кризисы / П.А.Минакир, Н.П.Горюнова // Вестн. ДВО РАН. 2003. - N 5. - С.70-96.

129. Минервин И.Г. Сегодня и завтра инновационной экономики в России/Экономические и социальные проблемы России.- 2006г.- №2-С.26-55

130. Минервин, И.Г. Экономическая наука в странах Центральной и Восточной Европы /Экономические и социальные проблемы России 2006.-№1.- С.63-72.

131. Миропольский Д. Будущее мировой экономики: соотношение рыночных и плановых основ // Экономист. 2004. - N 4. - С.59-66.

132. Мицек, С. Следует ли России опасаться глобализации?/С.Мицек// Вопросы экономики. 2002. - № 8.-С.21-30

133. Мовсесян А. Фактор власти в экономике / А.Мовсесян, А.Либман // Власть. 2002. - N 3. - С.49-58.

134. Мовсесян А. Экономическая власть: ресурсы, инструменты, основания, этические проблемы// Общество и экономика. 2002. - N 2.- С.88-97.

135. Мюрдаль, Г. Современные проблемы "третьего мира"/Г.Мюрдаль. М.: Прогресс, 1972.

136. Нуреев, Р., Латов, Ю. «Плоды просвещения» // Вопр. экономики.- 2001. N 1. - С.96-116.

137. Нестеров, Л., Алширова, Г. Национальное богатство и человеческий капитал//Вопросы экономики. - 2003 .-№2.-С.103-110.

138. Никитин С. Прибыль: теоретические и практические подходы / С.Никитин, Е.Глазова, А.Никитин // Мировая экономика и междунар. отношения. 2002. - N 5. - С.20-27.

139. Нили Г. Мастерство анализа волн Эллиота: Пер. с англ. / Г.Нили, Э.Холл. 2-е изд. - М.: Аналитика, 2002.

140. Нуреев Р. Теории развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала)// Вопросы экономики. 2000. - № 9. - С.96-116

141. Ореховский П.А. Институционализм и мифы отечественной экономической теории // ЭКО. 1997. - N 6. - С.44-54.

142. Основные итоги работы системы образования в 2002 году по реализации Концепции модернизации российского образования напериод до 2010 года. Аналитический доклад. Министерство образования Российской Федерации. М., 2003.

143. Основы экономической теории: принципы, проблемы, политика. Германский опыт и российский путь: Пер. с нем. СПб, 2000.

144. Очерки экономической антропологии. М., 1999. - 127с.

145. Папава В. Доктрина рыночного равенства: вопросы теории и ее приложения к процессу посткоммунистической трансформации // Общество и экономика. 1999. - N 12. - С.49-61.

146. Папава В. Некроэкономика феномен посткоммунистического переходного периода // Общество и экономика. - 2001. - N 5. - С.22-30.

147. Петров A.A. Экономика. Модели. Вычислительный эксперимент. -М., 1996.

148. Пешехонов В. А. Экономическая наука и ее реальные возможности // Вестн. С.-Петерб. ун-та. 1994. - Сер.5. Экономика. -1994.-Вып.4.-С.5-12.

149. Петров А. Поспелов И.Государство и экономика Инновационно-прорывной путь развития: прогнозные параметры//Экономист.- 2007г.-№1.-С.15-29

150. Петти, В., Смит А., Риккардо, Д., Кейнс, Дж. М., Фридмен, М. Сочинения/Классика экономической мысли.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2000

151. Петти, В. Экономические и статистические работы/В.Петти. Т. I и II. - М.: Соцэкгиз, 1940.

152. Пиляева В. Экономико-правовые категории мышления. М., 2002.

153. Попов Г. Вольное экономическое общество и социально-экономические проблемы России / Г. Попов, В. Красильников // Проблемы теории и практики управления. 2005. - N 6. - С Л12-121.

154. Попов Е.В. Миниэкономика приоритетное направление исследований // Вестник РАН. - 2004. - Т.74, N 9. - С.806-812.

155. Попов Е.В. Миниэкономика = Minieconomy / ПоповЕ.В., Татаркин А.И. М.: Наука, 2003. - 487с. - (Экон. наука соврем. России).

156. Пороховский А. XXI век и экономическая теория: мировые тенденции и российские реальности // Рос. экон. журн. 1999. -N11-12.-С.71-75.

157. Петров, А. Государство и экономика Инновационно-прорывной путь развития: прогнозные параметры/А.Петров, И.Поспелов//Экономист.- 2007г.- №1.-с.34-51

158. Просвирина И.И. Интеллектуальный капитал: новый взгляд на нематериальные активы // Финансовый менеджмент 2004.- №4.-С.103-120

159. Радаев В.В. Смешанная экономика как объект анализа // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.6. Экономика. 2005. - N 6. - С.3-17.

160. Рогачевская М.А. Теория денег М.И.Туган-Барановского // ЭКО. 2003. - N 7. - С.139-159.

161. Розанова Н. К вопросу о марксистской теории отношений труда и капитала: современный подход / Розанова Н., Назаренко А. // Вопр. экономики. 2004. - N 12. - С.131-140.

162. Розанова Н.М. Что такое Industrial Economics // Вестн. Моск. унта. Сер.6. Экономика. 1997. - N 6. - С.92-112.

163. Розин, В.М. Экономика с культурологической точки зрения // Общественные науки и современность. 2002. - N 6. - С.107-114.

164. Российский статистический ежегодник, 2006. -М.Росстат 2006.

165. Рощин, С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда. М., ИНФРА-М. 2000. Стр. 158-159.

166. Рудь, Н.Ю.Влияние факторов роста экономики страны на развитие прямых иностранных инвестиций//Внешнеэкономический вестник.- 2007.-№4.-С. 25-34

167. Рыжиков, Ю.И. Теория очередей и управление запасами: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2001. - 384с.

168. Самуэльсон П.А. Основания экономического анализа: Пер. с англ. СПб., 2002. - 604с. - (Б-ка "Экономической школы"; Вып.36).

169. Симкина, Л.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике/Л.Г. Симкина.- СПб.: СПбГНЭА, 2000.-250с.

170. Словарь по экономической теории: в 2 ч. / Сост. Боркова Е.А. и др. Новосибирск: СибУПК, 2004.

171. Словарь современной экономической теории Макмиллана. М., 1997.

172. Смирнов В. Об уровне эксплуатации человека в различных типах экономики // Общество и экономика. 2003. - N 3. - С.33-50.

173. Смирнов, В.Т., Скоблякова, И.В. Классификация и виды человеческого капитала в инновационной экономике/ Смирнов В.Т., Скоблякова И.В. СПб.- Проспект, 2001.

174. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов/Адам Смит.- М., Просвещение. 1962.

175. Смолин, О.Н. Законодательство о дистанционных образовательных технологиях: перспективы и новые проблемы/О.Н.Смолин// Экономика образования.- 2004,- №1.-С. 19-25

176. Современные проблемы экономической теории: Учеб. метод, пособие. - Новосибирск: НГАЭиУ, 2002.

177. Соколова Г.Н. Информационные технологии экономического анализа: Теория и практика / Финансовая акад. при Правительстве Рос. Федерации. М.: Экзамен, 2002. - 319с.: ил. - (Высшее образование).

178. Солопов, Е. Советское общество как формация цивилизации // Диалог. 2003. - N 12. - С.42-50.

179. Сорвина, Г.Н. Экономическая мысль XX столетия: страницы истории: Лекции. М., 2000. - 224с.

180. Социально-экономическое положение России. 2004 г. / Федеральная служба государственной статистики. М., 2005. -Вып.ХП. - 413с.

181. Степанов, Д. Использование принципов классической китайской стратегии в современном бизнесе. СПб.: Крылов, 2002. - 189с. - (VIP консультирование. Философия бизнеса).

182. Стратегический ответ России на вызовы нового века / ред. Л.И. Абалкина. -М.: Изд-во «Экзамен», 2004.

183. Тамбовцев, В. Экономическая теория контрольно-надзорной деятельности государства // Вопр. экономики. 2004. - N 4. - С.91-106.

184. Теория хозяйственного порядка: "Фрайбург, шк. и нем. неолиберализм" / Под общ. ред. В.Гутника; Пер. с нем. М.: Экономика, 2002. - 465с. - (ЭН: Экон. наследие).

185. Токарев, Б. Применение метода смешанного анализа в количественных рыночных оценках // Маркетинг. 2003. - N 4. - С.49-55.

186. Турченко, В., Колесников JI. Стратегия образования в России: Кризис и перспективы // Обозреватель. -1997.- № 9.-С.40-47.

187. Тяжов, А.И. Индивидуальный трудовой потенциал и политико-экономическая концепция человеческих способностей: Научное издание./ Предисловие. - общ. ред. проф.В.В. Чекмарёва. Кострома. Издательство Костромского госуниверситета им. H.A. Некрасова. 1999.

188. Удовиченко, М. Молодые неспециалисты. :http//finansmag.ru/l 1800-48k

189. Фальцман, В. Бизнес образование - экономическая наука / Фальцман В., Кочурова Т., Чащарина О. // Общество и экономика. -2004.-N1.-С.117-138.

190. Фролова, H.JI. "Новая экономика" и сходимость научных парадигм в экономической теории нововведений // Вестн. Моск. ун-та. Сер.6. Экономика. 2004. - N 3. - С.93-106.

191. Фролова, H.JI. Общественые блага: сущность и проблема эффективного предоставления // Вестн. Моск. ун-та. Сер.6. Экономика. 2001. - N 2. - С.20-32.

192. Фрост, А.Д. Волновой принцип Эллиота: Ключ к пониманию рынка: Пер. с англ. / А.Д.Фрост, Р.Р.Пректер. М.: Альпина Паблишер, 2001.-267с.

193. Хайек, Ф.А. Индивидуализм и экономический порядок: Пер. с нем.-М., 2001.-254с.

194. Ховард, К. Экономическая теория: Учебник / К.Ховард, Г.Журавлева, Н.Эриашвили. М., 1998. - 279с.

195. Хокен, П. Естественный капитализм: Грядущая пром. революция: Пер. с англ. / П.Хокен, Э.Ловинс, Х.Ловинс. М.: Наука, 2002. - 459с.

196. Шаститко, А.Е. Неоинституционализм // Вестн. Моск. ун-та. Сер.6. Экономика. 1997. - N 6. - С.3-22.

197. Шаститко, А.Е. Новая институциональная экономическая теория. 3-е изд. - М.: ТЕИС, 2002. - 591с.

198. Шахова, Г. Я., Боженко И. П. Государственные расходы и социально-экономическое развитие Финансы - №8, 2006.-С.29-35.

199. Шаммазов, А. Технические университеты в информационно-индустриальном обществе/ Шаммазов А., Беленкова О. // Высшее образование в России. 1998. - № 1.

200. Шендрик, А. Капитализм и социализм цивилизованные альтернативы // Диалог. - 2003. - N 12. - С.31-41.

201. Щетинин, В. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки / В. Щетинин. МЭ и МО. - 2001. - № 12.

202. Шишков, Ю. Россия в глобализируемой системе международных хозяйственных связей/Юрий Шишков// РЭЖ. 2001.- № 9.-С.56-71

204. Шумпетер Й.А. История экономического анализа: В 3 т. СПб., 2001.

205. Щетинин, В. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки / В. Щетинин. МЭ и МО. - 2001. - № 12,- С.42-50

206. Эдвинссон, JI., Мелоун, М. Интеллектуальный капитал. Определение истинной стоимости компании / Эдвинссон Л., Мелоун М. М.: Academia, 1999. С. 442-443.

207. Экономическая теория на пороге XXI века: Сб. ст. М., 2003.

208. Экономический анализ: ситуации, тесты, примеры, задачи, выбор » оптимальных решений, финансовое прогнозирование: Учеб. пособие / Под ред. М.И.Баканова и А.Д.Шеремета. М.: Финансы и статистика, 2001.

209. Юданова, А.Л. Оценка эффективности инвестиций в высшее образование//Финансы. №1. - 2007. - с.81-86

210. Юдкевич, М.М. Основы теории контрактов: Модели и задачи / М.М.Юдкевич, Е.А.Подколзина, А.Ю.Рябинина. М.: ГУ ВШЭ, 2002. -351с. - (Институц. экономика).

211. Юревич, А. В. 2004. Метаморфозы стереотипов или еще раз о научной эммиграции. http://www.voppsy.ru/tema/ynrevitch2.htm.

212. Явлинский, Г.А. Долгосрочная стратегия модернизации страны и экономическая теория // Экон. наука соврем. России. 2003. - N4. -С.17-33.

213. Ясин E.H. Модернизация и общество//Вопросы экономики.-2007.-№5.- С.12-17

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Рабочая сила является главным движущим фактором процесса производства, а общественное воспроизводство в широком, народнохозяйственном, аспекте есть возобновление производства товаров и воспроизводства самой рабочей силы. Эти моменты неизменно привлекали внимание экономистов-теоретиков.

Современные тенденции общественного развития, обусловленные значительным увеличением масштабов НТП, проложившие дорогу глобализационным процессам, сопряжены с кардинальными сдвигами в структуре общественного капитала, формированием новой модели экономической организации и управления человеческими ресурсами .

Человеческий фактор превращается в ведущую производительную силу общественного развития: именно он способствует совершенствованию и оптимальному использованию всех других факторов производства, без него остальные компоненты хозяйственной системы функционировать не в состоянии. Одновременно происходят существенные трансформации и в самом человеческом факторе. Общество становится не только все более заинтересованным, но и зависимым от уровня развития человеческого потенциала, без которого немыслимо дальнейшее эффективное функционирование передовых отраслей. Именно интеллектуальные способности человека, его образованность, возможность генерировать новые знания, творчество и инициатива в наибольшей степени востребуются обществом.

Это придает особое значение проблемам сохранения, накопления и эффективного использования человеческого капитала, выступающего в качестве ключевого и решающего стратегического ресурса развития экономики и общества в целом. Все вышеперечисленные факторы и обусловили актуальность исследуемой темы.

Цель работы: характеристика сущности человеческого капитала и его роли в современной экономике.

В соответствии с поставленной целью решались следующие основные задачи :

Рассмотреть понятие человеческого капитала, его виды;

Рассмотреть особенности формирования и накопления человеческого капитала;

Изучить воздействие человеческого фактора на рыночную экономику.

Изучить методологические основы концепции человеческого капитала;

Рассмотреть основные положения концепции человеческого капитала;

Методы исследования:

- обработка, анализ научных источников;

- анализ научной литературы, учебников и пособий по исследуемой проблеме.

Объектом исследования данной курсовой работы является человеческий капитал.

Предмет исследования – человеческий капитал и его роль в современной экономике.

1. Человеческий капитал: понятие и виды. Формирование человеческого капитала

1.1. Понятие и виды человеческого капитала

Человек, его творческие качества, силы и способности, с помощью которых он преобразует себя и окружающий мир, традиционно занимали центральное место в экономических и социальных науках. Вместе с тем ускоренное развитие материально-технической базы производства, связанное с промышленным переворотом, заслонило проблемы развития человека и его производительных способностей, создав иллюзию превосходства физического капитала в обеспечении экономического роста. Как следствие этого, долгие годы производительные способности человека рассматривались и оценивались как один из количественных факторов производства. Задача состояла лишь в том, чтобы удачно соединить труд, основной и оборотный капитал.

Эволюционное развитие общества сопровождается эволюцией статуса человека в экономической системе общества. Труд, представляющий собой осознанную, целенаправленную и результативную деятельность, - наиболее существенная часть жизнедеятельности человека, и понятия в этой сфере трансформируется наиболее динамично.

На стадии зарождения капитализма базовым для развития производства было понятие "рабочая сила", или способность к труду, "совокупность физических и духовных способностей, которыми обладает организм, живая личность человека, и которые пускаются им в ход всякий раз, когда он производит какие-либо потребительные стоимости" . Человека здесь рассматривали как средство труда, как производительную силу и оценивали его способности лишь в процессе производства экономических благ. Физические и духовные способности имели качественное измерение, но структурно не были представлены и оценивались упрощенно в количественном выражении.

С увеличением роли научно-технического прогресса в экономическом росте изменилось отношение западных экономистов к проблемам воспроизводства рабочей силы. Центр внимания ученых сфокусировался на проблемах создания качественно новой рабочей силы, в то время как ранее основными были проблемы использования данной рабочей силы. Всемерная автоматизация производственных процессов и ввод в эксплуатацию сложных в управлении механизмов потребовали пересмотра отношения к "базовому материалу", что вызвало к жизни понятие "человеческие ресурсы", выражающее иную сущность и другое качество труда и трудовых отношений. Человеческие ресурсы включают уровень образования, способность к творчеству и потенциальные возможности всестороннего развития работников, состояние их здоровья, общую культуру и нравственность, совершенствование трудовых взаимоотношений, мотивацию, предприимчивость и др.

Структурные изменения в совокупной рабочей силе, интерес к факторам экономического роста и экономической динамике явились причиной возникновения и развития теории человеческого капитала.

Под влиянием научно-технической революции, автоматизации и механизации труда, трансформации социальной структуры общества, повышения в этих условиях значимости квалификации, уровня образования каждого человека в отдельности и населения в целом традиционная точка зрения на жесткое разграничение между трудом как первичным фактором производства и капиталом как фактором производным, полученная в наследие от промышленной революции, утратила свое первоначальное значение .

В связи с этим модифицируются представления о самой способности к труду. Понятие "рабочая сила" уже не выражает в полной мере возросшую роль человека в экономике, который уже не просто воздействует на вещественный капитал, а управляет им, от него требуется не просто профессиональное знание, но умение принимать взвешенные решения.

Способности человека есть результат целенаправленных усилий, предпринимаемых со стороны как самого его владельца, так и людей, его окружающих. Поэтому можно утверждать, что в любом человеке заключено определенное количество прошлого труда, которое используется им и служит своеобразным капиталом, т. е. в отличие от рабочей силы, которая продается или покупается в системе наемного труда, человеческий капитал авансируется и возмещается как основной капитал, требуя значительных инвестиций в процессе своего формирования и развития.

Принимая во внимание нематериальный характер и многомерность человеческого капитала, различные авторы свободно формулируют понятие человеческого капитала и делают неоднозначный упор на его отдельные составные элементы: одни склонны акцентировать внимание на функциональной стороне человеческого капитала, т. е. на его способности приносить доход, другие дают его сущностную характеристику - как форму личного фактора производства. Практически во всех определениях после 60-х гг. в ХХ в. соблюдается принцип расширительной трактовки человеческого капитала: не только реализуемые знания, навыки и способности, но и потенциальные (в том числе и возможность их приобретения); не только внешнее стимулирование, но и внутренняя мотивация работника, что, в сущности, не меняет экономического содержания человеческого капитала .

Наиболее полно человеческий капитал можно охарактеризовать следующим образом: это врожденный, сформированный в результате инвестиций и накопленный определенный уровень здоровья, образования, навыков, способностей, мотиваций, энергии, культурного развития, как конкретного индивида, группы людей, так и общества в целом, которые целесообразно используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, способствуют экономическому росту и влияют на величину доходов их обладателя.

Человеческий капитал, являясь частью совокупного капитала, представляет собой сочетание составляющих его элементов, т. е. имеет свою внутреннюю структуру.

Большинство экономистов формируют структуру человеческого капитала по затратному принципу, на основании различных видов инвестиций в человеческий капитал.

И. В. Ильинский выделяет вследствие этого следующие составляющие: капитал образования, капитал здоровья и капитал культуры .

Ф. Нойманн к основным составляющим человеческого капитала относит комбинацию следующих четырех компонентов: культурно-этнические особенности; общее образование; профессиональное образование; ключевые квалификационные качества .

Е. В. Ванкевич выделяет: образование и профессиональную подготовку, информированность; физиологические характеристики личности и состояние здоровья; профессиональную и географическую мобильность; психологические характеристики личности, движущие потребности, мотивацию, ценности .

В зависимости от степени обобщенности человеческого капитала в его структуре можно обозначить следующие компоненты: индивидуальный, коллективный и общественный. Два первых рассматриваются на микроуровне, как человеческие капиталы отдельно взятого человека и группы людей, объединенных по определенному признаку: коллектив фирмы, члены социально-культурной группы и т.д. Общественный компонент - это человеческий капитал на макроуровне, он представляет собой весь накопленный обществом человеческий капитал, который, в свою очередь, является частью национального богатства, стратегическим ресурсом и фактором экономического роста.

Наиболее обобщенным подходом к определению составляющих человеческого капитала является подход Ю.Г. Быченко, согласно которому структурно человеческий капитал выглядит следующим образом :

Биологический человеческий капитал - ценностный уровень физических способностей к выполнению трудовых операций, уровень здоровья населения;

Культурный человеческий капитал - совокупность интеллектуальных способностей, образованности, умений, навыков, моральных качеств, квалификационной подготовки индивидов, которые используются или могут быть использованы в трудовой деятельности и узаконивают обладание статусом и властью.

Биологический человеческий капитал состоит из двух частей: одна часть является наследственной, другая - благоприобретенной. В течение всей жизни индивидуума происходит износ этого капитала, все более и более ускоряющийся с возрастом (смерть необходимо понимать как полное обесценение фонда здоровья). Реализация вложений, связанных с охраной здоровья, способна лишь к строго ограниченному развитию биологического капитала работника. Ее главное предназначение - увеличивать период активной жизнедеятельности индивида .

Культурный капитал - это языковая и культурная компетенция человека, богатство в форме знания или идей, которые легитимируют статусы и власть, поддерживают установленный социальный порядок, существующую в обществе иерархию. Культурный капитал индивида характеризуется следующими показателями: интеллектуальная культура (интеллектуальный капитал), образовательная культура (образовательный капитал), морально-нравственная культура (морально-нравственный капитал), символическая культура (символический капитал), социальная культура (социальный капитал).

Для воспроизводства человеческого капитала необходимы значительные затраты и различные виды ресурсов как со стороны индивида, так и со стороны общества (государственных учреждений, частных фирм, семьи и т. д.). Подчеркивая схожесть таких затрат с вложениями других видов капитала, экономисты относятся к ним как к инвестициям в человеческий капитал. Источниками таких инвестиций являются затраты работодателей, бюджетные расходы государства, индивидуальные расходы граждан.

Таким образом, человеческий капитал - очень важный вид инвестиций в современной экономике .

Человеческий капитал заметно отличается от физического капитала, во-первых, тем, что он неотделим от человека, его нельзя купить, можно лишь взять или предоставить в пользование на определенных условиях, и, во-вторых, тем, что знания и навыки можно приобретать и без дополнительных инвестиций, а на практике, путем обучения па рабочем месте. В то же время человеческий капитал, как и физический, подвержен физическому и моральному износу: возможности человека (физические, умственные, психологические и т. п.) могут со временем снижаться, познания скудеть, их носитель деградировать, а сами знания просто устаревать.

1.2. Формирование и накопление человеческого капитала.

Ключевая роль знаний, возможность их освоения, накопления и использования в обеспечении экономического развития получили широкое общественное признание. Вместе с тем ускорение сроков устаревания знаний, повышение образовательных требований к рабочей силе и предпринимательским способностям, интеллектуализация труда приводят к дальнейшему изменению структуры человеческого капитала в «новой экономике», вносят изменения в процесс его формирования, накопления и условия эффективного использования.

Во-первых, происходят изменения в процессе формирования человеческого капитала. С одной стороны, глобальные информационные сети, позволяющие интенсифицировать обмен и сотрудничество в научно-технической, культурной, коммерческой сферах, формируют глобальное информационное поле, генерирующее знания, хотя и с неодинаковой степенью доступа к нему для различных регионов мира и категорий граждан. С другой стороны, поскольку не вся информация поддается кодификации, глобальные информационные сети не решают проблемы эффективного генерирования знаний, если они не дополняются связями и сотрудничеством путем личных контактов и совместной творческой деятельности. Таким образом, возрастает значение международных связей как между фирмами, университетами и государственными исследовательскими центрами, так и между отдельными личностями – учеными, специалистами, бизнесменами .

Во-вторых, человеку в процессе накопления знаний присущи свойства самосовершенствования и саморазвития, результатом чего является изменение структуры и повышение качества человеческого капитала. Изменения в структуре человеческого капитала в условиях «новой экономики» обусловлены, прежде всего, сокращением с середины ХХ в. временного лага между этапами в использовании достижений НТП. Если раньше радикальные технические изменения в общественном производстве происходили примерно через 35 – 40 лет, а знания, полученные в профессиональных учебных заведениях, были достаточными в течение всей трудовой жизни специалиста, то в современных условиях технологии могут обновляться в течение 4 – 5 лет, а в наиболее прогрессивных отраслях – 2 – 3 лет, причем необходимость обновления диктуется не столько физическим, сколько моральным износом. Это предопределило изменение условий обеспечения происходящих в «новой экономике» производственных процессов высококвалифицированными работниками, необходимые сроки подготовки которых возросли до 12–14 лет.

Прежде основное значение для экономического развития имела образовательная составляющая человеческого капитала, влияющая на производительность труда, что формально описано в модели Р. Лукаса. В «новой экономике» основным механизмом воздействия человеческого капитала на экономическое развитие становится влияние инновационного компонента человеческого капитала, описанное в модели П. Ромера. П. Ромер делает акцент на роли инновационных способностей человека как ключевого фактора производства новых знаний, совершенствования производственных процессов и обеспечения распространения и применения новых знаний в экономике .

В-третьих, коренным образом изменились объективные требования к знаниям и навыкам работников, переподготовке кадров, повышению их интеллектуального и культурного уровня, созданию условий для творческого развития и самореализации личности, поскольку в современных условиях эффективность труда все больше зависит от накопленных знаний, глобального уровня мышления, инициативы и творчества, способности ориентироваться в изменяющихся условиях высокой неопределенности и риска. Также следует отметить, что требование непрерывного образования применяется не только к индивиду, но и к коллективу, составляющему персонал фирм и организаций. Организационной основой включения индивидов в инновационный процесс является сетевой принцип, позволяющий формировать транснациональные инновационные структуры и способствующий более тесному взаимодействию всех его участников, усилению прямых и обратных связей. Поэтому в структуре индивидуального человеческого капитала повышается значимость социальных способностей, внутрифирменного доверия и способности работать в команде.

В-четвертых, поскольку, как показал М. Кастельс, основной вклад в производительность вносят работники в возрасте 25 – 40 лет, инвестиции в здоровье приобретают особое значение, связанное с удлинением периода творческой деятельности человека . Согласно теории человеческого капитала М. Гроссмана, особенность капитала здоровья состоит в том, что он влияет на производительность не прямо, а косвенно, сокращая период времени нетрудоспособности и удлиняя сроки производительного использования . Здоровье определяет потенциальный поток услуг труда индивидов, способы их использования и производительность. В этой связи в «новой экономике» возрастает значение профилактических расходов на здравоохранение, включая расходы на поддержание здорового образа жизни.

Следует отметить, что формирование человеческого капитала необходимо рассматривать как двусторонний процесс взаимодействия индивида и общества. Для реализации человеческого капитала недостаточно индивидуальной мотивации, необходима мотивация общества в целом, предъявляющего спрос на имеющиеся у человека знания и умения. Отсюда следует, что «экономики, которые не способны осуществлять инвестиции в человеческий капитал, не могут рассчитывать на достижение таких темпов роста, которые наблюдаются у других, даже если они имеют доступ к той же технологии, поскольку у них отсутствуют знания для того, чтобы эффективно использовать такую технологию» .

1.3. Человеческий капитал и проблема распределения доходов

Особое значение для западной политэкономии имеет распределительный аспект теории человеческого капитала. Обычно в центре внимания западных экономистов находилось так называемое функциональное распределение, т.е. распределение дохода по факторам производства – труду, земле и капиталу. В концепции человеческого капитала вводится еще один фактор – человеческий капитал. В нем основной аспект сделан на личном распределении доходов, достающихся владельцам этого четвертого фактора.

«Два классических фактора производства – капитал и труд, – пишет шведский экономист А. Линдберг, – могут быть, видимо, подразделены следующим образом: капитал – на природные ресурсы, воспроизводимые материально-вещественные активы и финансовые активы, а труд – на чистый (однородный) труд, человеческий капитал и природные способности». Это высказывание иллюстрируется следующей схемой:

Капитал в традиционном смысле (физический капитал):

1) Природные ресурсы традиционная рента.

2) Воспроизводимые материально-вещественные активы прибыль на капитал.

3) Финансовые активы процент.

Человеческий капитал и труд:

1) Воспроизводимый человеческий капитал доход на человеческий капитал.

2) Природные способности рента на природные способности.

3) Чистый труд в узком смысле чистая заработная плата.

В итоге непонятно, что же должно остаться на долю «труда в узком смысле»: ведь все качественные характеристики работника являются или унаследованными «природными способностями» или приобретенными в процессе обучения и воспитания.

Приведенная выше схема послужила основой для огромного числа эконометрических исследований, перенесла анализ проблем распределения из макроэкономической сферы, где речь идет о распределении национального дохода между общественными группами, классами, в сферу микроэкономики – в сферу личного распределения доходов. Основная проблема: какова связь между качеством труда и его оплатой и в какой степени эта связь искажается действием различного рода привходящих факторов?

Образование далеко не единственная детерминанта заработков. Мотивации, производственный опыт, уровень способностей, социальное происхождение, состояние здоровья – все это так или иначе отражается на величине зарплаты. Поэтому приписывание образованию всей разницы в заработках между группами с разным уровнем подготовки приводит к завышению действительного экономического эффекта обучения.

Первый фактор – социальное происхождение – объясняет, кто получает высшее образование, но не объясняет, почему заработки этих людей выше. Следующий фактор – различия в уровне здоровья индивидуумов. Состояние здоровья каждого человека трактуется в концепции человеческого капитала как капитал, одна часть которого является унаследованной, а другая – благоприобретенной.

В течение всей жизни индивидуума происходит износ этого капитала, все более и более ускоряющийся с возрастом. (Смерть понимается как полное обесценивание фонда здоровья.) Инвестиции, связанные с охраной здоровья, способны замедлять темп данного процесса. Поток услуг, производимых фондом здоровья, сводится, таким образом, к «свободному от болезней времени». Большинство западных исследователей полагают, что лица с лучшей образовательной подготовкой более эффективны в производстве и использовании своего «капитала здоровья»: ведут более здоровый образ жизни, избирают в среднем не такие вредные и опасные профессии, разумнее пользуются медицинскими услугами и т.д.

Вместе с тем высокое образование и хорошее состояние здоровья могут быть независимыми следствиями какой-либо общей для них причины. Например, чем меньше у человека так называемая «субъективная норма предпочтения времени» (т.е. степень его предпочтения настоящих благ будущим), тем активнее он уже сегодня заботится о своем завтрашнем и послезавтрашнем дне.

На практике это может выразиться в большей склонности к сбережениям, в меньшей склонности к приобретению товаров в кредит, а также в готовности больше инвестировать в человеческий капитал – как в форме образовательных вложений, так и в форме вложений в «запас здоровья».

Как образование, так и деятельность, связанная с поддержанием здоровья, предполагает несение текущих издержек ради будущих выгод, и представляется вполне очевидным, что индивидуумы отличаются друг от друга по степени своей готовности совершать такие дальновидные инвестиции.

2. Реализация человеческого фактора, её воздействие на рыночную экономику и его оценка

2.1. Воздействие человеческого капитала на экономику

В чем же заключаются воздействие и экономические выгоды общества от роста человеческого потенциала?

Во-первых, в росте ВВП и производительности труда. Зарубежные исследователи подсчитали, что рост продолжительности образования в стране на один год ведет к росту ВВП на 5-15%. В развивающихся странах этот показатель еще выше; для стран с низкими доходами он составляет 23%. По оценке Бюро трудовой статистики министерства труда США, повышение среднего уровня образования рабочей силы способствовало ежегодному приросту производительности труда за период с 1983 по 1992 год не менее чем на 20% .

Во-вторых, с состоянием человеческого капитала общества, который определяется в первую очередь именно образовательным уровнем населения, очень тесно связана конкурентоспособность национальной экономики, определяющая перспективы развития страны. Сами знания быстро устаревают; но более образованные и квалифицированные люди способны быстрее переучиваться, осваивать принципиально новые технологии - и это обстоятельство становится решающим. Не удивительно, что в США ведущие вузы намерены отходить от традиционной для американской высшей школы узкой специализации и больше сосредоточиваться на подготовке кадров широкого профиля, вооружая специалистов основными научными принципами вместо информативных знаний и конкретных навыков.

В-третьих, рост образовательного уровня способствует снижению безработицы. Дело в том, что образование в большей степени влияет на совокупный заработок работника, чем на часовую ставку его оплаты. Это значит, что с ростом образования человек больше времени проводит на рынке труда, больше работает, и, таким образом, рост образования снижает уровень безработицы.

Анализируя, почему государство берет на себя все более существенную часть расходов на образование, нельзя ограничиваться только экономической стороной вопроса. Рост образовательного уровня граждан приносит обществу немалые социальные выгоды. Снижение безработицы - пример более чем очевидный, но есть и другие. Так, более образованные люди скорее станут обеспеченными, увеличение же слоя состоятельных людей, среднего класса, гарантирует обществу социальную стабильность и предсказуемость, снижает общий уровень преступности, особенно в тех видах преступлений, которые вызываются и провоцируются бедностью и нищетой. Средний класс менее восприимчив к идеям экстремизма и тоталитаризма .

При оценке экономической эффективности инвестиций в образование, как считают зарубежные исследователи, следует учитывать, что для общества норма дисконтирования ниже, чем для индивидуума, поскольку оно в большей степени ориентировано на достижение долгосрочных целей.

Анализ международного опыта доказывает также необходимость государственной поддержки внутрифирменной подготовки кадров. Инвестиции в человеческие ресурсы и кадровую работу становятся долгосрочным фактором конкурентоспособности и выживания организации.

В настоящее время практически во всех развитых странах реализуются программы обеспечения качества рабочей силы и подготовки специалистов управления XXI века. Высокая квалификация является основой социальной защищенности и устойчивости на рынке труда: такие работники мобильны, быстро и самостоятельно трудоустраиваются. Инвестиции в человеческие ресурсы и кадровую работу становятся долгосрочным фактором конкурентоспособности и выживания организации. В Японии развитие персонала рассматривается как приоритетное направление для решения проблем информационно-технической революции и поэтому пользуется государственной поддержкой в виде бюджетных субсидий. Фирмы ФРГ ежегодно расходуют около 9 млрд. марок на повышение уровня образования и квалификации своих сотрудников.

Следует отметить, что оценка человеческого капитала достаточно затруднена, поскольку данная категория имеет целостный, интегративный характер. В нем присутствует антропологическая составляющая, отражающая единство в человеке социального и биологического, общественного и индивидуального. По структурным составляющим человеческого капитала можно характеризовать и отдельного индивида, и социальную группу, и страну в целом. Показатели, касающиеся материальной и духовной сторон развития индивида или общества, также рассматриваются в единстве. Опыт свидетельствует, что было бы неверно в ущерб одной недооценивать или переоценивать значение какой-либо другой стороны.

2.2. Индекс развития человеческого потенциала

Для оценки и сопоставления уровня социально-экономического положения различных стран используется индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП). Данный универсальный сопоставимый измеритель введен в международный политический и научный оборот Организацией Объединенных Наций в рамках подготовки мировых докладов о развитии человека, издающихся Программой развития ООН (ПРООН) с 1990 г.

ИРЧП - это сводный показатель развития человеческого потенциала, который характеризует средний уровень достижений данной страны по трем важнейшим аспектам развития человеческого потенциала:

1) долгой и здоровой жизни, измеряемой показателем ожидаемой продолжительности жизни при рождении;

2) знаниям, определяемым уровнем грамотности взрослого населения (с весовым коэффициентом две трети) и совокупным валовым контингентом учащихся начальных, средних и высших заведений (с весовым коэффициентом одна треть);

3) достойному уровню жизни, измеряемому показателем ВВП на душу населения (ППС в дол. США).

Выбор данных показателей не случаен, поскольку трудовой потенциал общества увеличивается за счет сокращения заболеваемости и травматизма, что приводит к увеличению численности рабочей силы и расширению масштабов трудовой деятельности. Улучшение здоровья населения рассматривается как важный фактор физического развития, повышения работоспособности и соответственно расширения возможностей для создания продуктов и услуг, накопления знаний и пр. Повышение уровня образования как отдельного человека, так и населения в целом существенно влияет на качество человеческого капитала - основного фактора приумножения богатства общества - и обусловливает рост общественной производительности труда. Уровень образования характеризует накопленный образовательный, трудовой, научный, интеллектуальный и творческий потенциал, составляя фонд совокупных знаний и умений - духовное богатство общества.

Таким образом, ИРЧП учитывает в себе большинство составляющих человеческого капитала и достаточно адекватно характеризует сумму накопленного определенным государством человеческого капитала.

Механизм расчета ИРЧП сводится к нахождению индексов по каждому из трех вышеперечисленных аспектов по следующей общей формуле:

где I А - индекс по аспекту, К ФАКТ - фактическое значение показателя, К МИН, К МАКС - минимальное и максимальное (предельные) значения показателя .

При расчете индекса ожидаемой продолжительности жизни предельные значения составляют 25 и 85 лет; в индексах грамотности взрослого населения и совокупного валового контингента учащихся они равны 0% и 100%; в индексе ВВП на душу населения - 100 и 40 000 дол. США согласно ППС национальной валюты.

Непосредственно сам ИРЧП определяется как среднее арифметическое индексов по аспектам.

Этот показатель положен ООН в основу сопоставительных рейтинговых оценок различных стран по развитию человеческого потенциала.

Человеческий капитал неотделим от человека, как его носителя, поэтому сохранение и эффективное использование человеческого капитала предопределяется биосоциальной сущностью человека. В свете этого особое значение приобретают не только и, возможно, даже не столько развитие и укрепление лечебной, сколько профилактической медицины, усиление просветительской и образовательной деятельности по утверждению ценности человеческой жизни и укреплению физического, психологического и социального здоровья населения, повышение эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с целью его физического совершенствования .

Заключение

Таким образом, на постиндустриальной стадии развития общества с социально ориентированной экономикой рыночного типа производительные силы человека реализуются в форме человеческого капитала, представляющего собой сформированные в виде инвестиций и накопленные человеком определенный запас здоровья, научно-образовательных знаний и мотиваций, которые ведут к росту квалификации работника, целесообразно используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту производительности и качества его труда и тем самым ведут к росту заработков человека .

Экономические оценки человеческого капитала стали широко использоваться как на микроэкономическом, так и макроэкономическом уровнях для определения величины национального богатства, потерь общества от войн, болезней и стихийных бедствий, в сфере страхования жизни, выгодности инвестиций в образование, здравоохранение, миграцию и для многих других целей.

Для современного этапа мирового научно-технического и социально-экономического развития характерно коренное изменение роли и значения человеческого фактора в экономике и обществе. Человеческий капитал становится важнейшим фактором экономического роста. По некоторым оценкам, в развитых странах повышение продолжительности образования на один год ведет к увеличению валового внутреннего продукта (ВВП) на 5–15%

В сегодняшней российской ситуации на фоне победного шествия Америки в политической, экономической и военной областях все чаще высказываются мнения о неэффективности российского образования якобы неспособного обеспечить желанный прорыв, о необходимости реформировать нашу систему образования по образу и подобию американской.

К сожалению, сегодняшняя российская наука, также как и высокотехнологичный бизнес за редким исключением не демонстрируют выдающихся результатов. В значительной степени это связано с тем, что последние 15 лет Россия переживала болезненный трансформационный период. Кроме того, сложившаяся в советский период система прикладной науки (при весьма высоком уровне развития) изначально была ориентирована, прежде всего, на нужды ВПК, что также сказалось на ее положении в новых условиях .

Поэтому в настоящее время в условиях относительной стабилизации макроэкономических показателей остро стоит проблема реформирования системы образования, науки и стимулирования инноваций.

Для реализации этих целей в конце 2004 г. – начале 2005 г. Министерством образования и науки была разработана Стратегия развития Российской Федерации в области развития науки и инноваций на период до 2010 г.

Это свидетельствует о том, что политика в сфере науки и инноваций будет являться одним из приоритетов.

Список литературы

1. Авдашева С.Б., Розанова Н.М. Теория организации отраслевых рынков: Учебник / Ин-т «Открытое о-во». - М.: Магистр, 2005. - 327 с.

2. Анисимов А.А. Макроэкономика / А.А. Анисимов, Н.В. Артемьев, О.Б. Тихонова. - М.: Юнити-Дана. 2010. - 600 с.

3. Борисов Е. Ф. Экономическая теория: Учеб. пособие - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2008. - 396 с.

4. Быченко Ю. Г. Важнейший показатель человеческого капитала // Человеческие ресурсы. 2001. № 3. – С. 23-27.

5. Ванкевич В.Е. Экономические отношения занятости: закономерности развития и регулирования. Мн.: БГЭУ, 2000. – 312 с.

6. Васильев В.П. Государственное регулирование экономики. - М.: ДиС, 2008. – 415 с.

7. Ильинский И. В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: Изд. СПбУЭФ, 2006. – 471 с.

8. Куликов Л.М. Экономическая теория.- М.: Проспект. 2008. – 356 с.

9. Ларионов И.К. Экономическая теория.- М.: Дашков и К, 2008. – 366 с.

10. Нойманн Ф. Методика экономической оценки человеческого капитала. // Государственное управление: трансформационные процессы в современном мире: Тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф. / Ч. 2. Мн.: АУП, 2002. – 115 с.

11. Р.М. Нуриев. Основы экономической теории. Микроэкономика. Учебник для вузов. М.: Высшая школа, 2001. - 281 с.

12. Экономическая теория. Микроэкономика: Учебник / Под ред. Г.П. Журавлевой, Н.А. Позднякова, Ю.А. Позднякова. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 440 с.

13. Курс экономической теории: учебник / Под общей редакцией Чепурина М.Н., Киселевой Е.А. – Киров: «АСА», 2007. – 848 с.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт экономики и бизнеса

Факультет экономики

Кафедра экономической теории

КУРСОВАЯ РАБОТА

Человеческий капитал: понятие и роль в современной экономике

Ульяновск 2014

Введение

1 Понятие и сущность человеческого капитала

Глава 2. Инвестиции в человеческий капитал (на примере России)

1 Особенности развития человеческого капитала в России

1 Основные проблемы использования человеческого капитала в современной РФ

2 Пути повышения эффективности использования человеческого капитала

Заключение

Введение

Развитие информационной экономики существенно изменило место и роль человека в условиях нового типа хозяйствования. Умения и способности человека вышли на первый план в общественном производстве. Человеческий капитал на сегодняшний день играет важную роль в экономике страны. За счет развития человеческого капитала можно увеличить конкурентоспособность страны, повысить эффективность производства, также его развитие способствует экономическому росту страны. Переход на инновационный путь развития невозможен без привлечения человеческого капитала.

Понятие "человеческий капитал" приобретает в настоящее время большое значение не только для экономистов-теоретиков, но и для отдельных фирм. Резко возрос интерес экономической науки к человеческим созидательным способностям, к путям их становления и развития. В большинстве компаний начинают придавать большое значение накоплению человеческого капитала, как самого ценного из всех видов капитала. Одним из способов накопления человеческого капитала является инвестирование в человека, в его здоровье и образование. Сегодня изучение проблем повышения эффективности использования производительных сил людей, реализующихся в современных условиях в форме человеческого капитала, является не просто актуальным, а выдвигается в разряд первоочередных задач в структуре социально-экономических исследований. Это предполагает проведение глубоких научных исследований данной проблемы.

Понятие человеческого капитала стало интенсивно использоваться мировой наукой, по достоинству оценившей роль интеллектуальной деятельности, выяснившей необходимость и высокую эффективность вложений в человеческий капитал. Концепция человеческого капитала играет центральную роль в современном экономическом анализе.

Актуальность данной темы заключается в том, что эффективное использование и развитие человеческого капитала является приоритетным направлением многих ведущих стран мира. Именно он способствует повышению качества жизни, а также росту эффективности национальной экономики.

Объектом исследования - человеческий капитал.

Предметом исследования - человеческий капитал и его роль в развитии современной экономики.

Целью работы - рассмотрение теоретических и практических основ человеческого капитала и его роли в развитии современной экономики в России.

В соответствии с поставленной целью в работе поставлены следующие задачи:

·Определить сущность и понятие человеческого капитала;

·Проследить развитие человеческого капитала;

·Определить состояние человеческого капитала в России и за рубежом;

·Выявить основные проблемы использования человеческого капитала в России;

·Рассмотреть способы повышения эффективности использования человеческого капитала в современной России.

Глава 1. Теоретические основы человеческого капитала

1.1 Понятие и характеристика человеческого капитала

Понятие человеческого капитала появилось в российской литературе в качестве положительной экономической категории. В развитых странах теория и практика человеческого капитала является базовым элементом для разработок концепций, стратегий и программ развития страны.

Существует много определений человеческого капитала, в том числе и основателей теории человеческого капитала Гэри Беккера и Теодора Шульца. Они напрямую связывали понятие человеческого капитала только с человеком, как носителем знаний. И придавали особое значение образованию, как основному фактору развития общества и экономики. В настоящее время такое определение уже представляется зауженным. Человеческий капитал включает не только специалистов с образованием, знания, воспитание, науку, но и инструменты интеллектуального труда и среду функционирования человеческого капитала в части выполнения им своих производительных функций. Действительно специалист без программного обеспечения его труда, без необходимых источников информации, базы данных, методик и технологий не может в современных условиях выполнять свою работу, свои функции, как и без высокого качества жизни специалист не будет работать в данной стране, а уедет в страну, где ему обеспечат комфортные условия для трудовой интеллектуальной деятельности.

Для того, чтобы рассматривать теорию человеческого капитала, необходимо для начала выяснить суть некоторых понятий.

Человеческий капитал - в экономической науке - способность людей к участию в процессе производства.

Человеческий капитал подразделяется на:

1.Общий человеческий капитал - знания, умения, навыки, которые могут быть реализованы на различных рабочих местах, в различных организациях.

2.Специфический человеческий капитал - знания, умения, навыки, которые могут быть использованы только на определенном рабочем месте, только в конкретной фирме.

.Человеческий интеллектуальный капитал - капитал, воплощенный в людях в форме их образования, квалификации, профессиональных знаний, опыта.

Итак, под человеческим капиталом в экономике понимается имеющий у человека запас знаний, здоровья, навыков, опыта, которые используются индивидом для получения дохода. Нужно отметить, что это не просто совокупность знаний, способностей, которыми обладает человек.

Значит, под понятием "человеческий капитал" нужно видеть:

Приобретенный запас знаний, умений, навыков;

Что этот запас целесообразно использовать в той или иной сфере общественной деятельности, и это способствует росту производительности труда и производства;

Что использование данного запаса приводит к росту заработков (доходов) данного работника в будущем путём отказа от части текущего потребления;

Что увеличение доходов способствует заинтересованности работника, и это приводит к дальнейшему инвестированию в человеческий капитал;

Что человеческие способности, дарования, знания и т.д. являются неотъемлемой частью каждого человека;

Что мотивация является необходимым элементом для того, чтобы процесс воспроизводства (формирование, накопление, использование) человеческого капитала носил полностью завершенный характер.

Основными сущностными характеристиками человеческого капитала являются:

определенный запас знаний, навыков и других производительных качеств и способностей человека, являющийся результатом инвестиций в человека;

этот запас знаний человека существует потенциально и реализуется в той или иной сфере общественного воспроизводства путем его включения в процесс общественного труда. Накопленный запас знаний является основой роста производительности труда и производства, основой экономического роста страны;

целесообразно используя накопленный запас знаний, работник получает соответствующий доход в виде заработной платы, а общество - в виде национального дохода. Чем эффективнее используется человеческий капитал, тем выше должны расти доходы работника и общества в целом;

повышение доходов работника и общества должно стимулировать их к дальнейшему накоплению новых запасов знаний, навыков и опыта, путем инвестирования в человеческий капитал.

Поэтому человеческий капитал - это сформированные в результате инвестиций и накопленные человеком способности и качества, которые при целесообразном использовании приводят к росту производительности труда и доходов.

При исследовании понятия "человеческий капитал" возникает вопрос: почему вся совокупность производительных способностей человека трактуется как капитал?

Доказательством тому служат следующие аргументы:

производительные способности человека являются особой формой капитала потому, что они являются неотъемлемым личным достоянием и богатством человека, его собственностью, а поэтому их нельзя купить и продать, отчуждая от собственника;

производительные способности человека обеспечивают своему обладателю получение более высокого дохода в будущем зa счет отказа от части текущего потребления, т. е. временную упущенную выгоду;

производительные способности человека способны приносить не только доход в денежной форме в виде заработной платы, но и давать психологический, социальный, моральный результат;

формирование производительных способностей человека требует значительных затрат и от индивида, и от общества;

производительные способности человека имеют свойство накаливаться в результате инвестиций и приобретения производственного опыта.

Поэтому производительные способности человека являются его капиталом, и, будучи включенным в систему общественного воспроизводства, являются одной из форм совокупного капитала общества.

К основным элементам человеческого капитала обычно относят:

капитал образования, включая общие и специальные знания;

капитал подготовки на производстве (квалификация, навыки, производственный опыт);

капитал здоровья;

обладание экономически значимой информацией (например, о ценах, доходах);

капитал миграции, обеспечивающий мобильность работников;

мотивация трудовой деятельности.

При определении понятия "человеческий капитал" учитываются следующие особенности:

Человеческий капитал является главной ценностью современного общества, а также основополагающим фактором экономического роста.

Формирование человеческого капитала требует значительных затрат как от самого индивидуума так и от общества в целом.

Человеческий капитал может быть накоплен, а именно индивидуум может приобретать определённые навыки, способности, может увеличить своё здоровье.

Человеческий капитал на протяжении своей жизни не только приобретает знания, но и изнашивается, как физически, так и морально. Устаревают знания индивидуума, т.е. экономически изменяется стоимость человеческого капитала в процессе бытия, человеческий капитал амортизируется.

Инвестиции в человеческий капитал дают своему обладателю, как правило, в будущем более высокий доход. Для общества вложения дают более длительный (по времени) и интегральный (по характеру) экономический и социальный эффект.

Инвестиции в человеческий капитал носят довольно длительный характер. И если инвестиции в человеческий капитал образования имеют период 12 - 20 лет, то в капитал здоровья человек производит вложения в течение всего периода времени.

Человеческий капитал отличается от физического капитала по степени ликвидности. Человеческий капитал не отделим от его носителя - живой человеческой личности.

Прямые доходы, получаемые человеком, контролируются им самим независимо от источника инвестиций.

От решения человека, от его волеизъявления зависит функционирование человеческого капитала. Степень отдачи от применения человеческого капитала зависит от индивидуальных интересов человека, от его предпочтений, его материальной и моральной заинтересованности, мировоззрений, от общего уровня его культуры.

Человеческий капитал оценивается количественно: общее количество людей, количество активного населения, количество студентов и т.д.

Качественные характеристики: мастерство, образование и также то, что влияет на работоспособность человека и способствует увеличению производительности труда.

Вывод: Человеческий капитал - капитал, представленный в индивидууме потенциальной способностью приносить доход, основанной на врожденных интеллектуальных способностях и таланте, а также знаний и практических навыков, полученных в процессе обучения, образования и практической деятельности человека.

2 Виды человеческого капитала

В настоящее время в теории и практике человеческого капитала (HC) различают индивидуальный, корпоративный и национальный человеческий капитал.

Индивидуальный человеческий капитал - это накопленный запас особенных и специальных знаний, профессиональных навыков индивидуума, позволяющие ему получать дополнительные доходы и другие блага по сравнению с человеком без оных.

Корпоративный человеческий капитал - накопленный фирмой специальный и особенный по сравнению с конкурентами индивидуальный человеческий капитал, ноу-хау, интеллектуальный капитал, особенные управленческие и интеллектуальные технологии, включая компьютерные и информационные технологии, повышающие конкурентоспособность фирмы.

Национальный человеческий капитал - это часть инновационных (креативных) трудовых ресурсов, ведущие специалисты, накопленные знания, накопленная инновационная и высокотехнологическая доля национального богатства, инновационная система, интеллектуальный капитал, социальный капитал, а также качество жизни, обеспечивающие в совокупности развитие и конкурентоспособность инновационной части экономики страны и государства на мировых рынках в условиях глобализации и конкуренции.

Узкое и широкое определение человеческого капитала

Существует несколько определений человеческого капитала узкое (образовательное), расширенное и широкое. Как уже отмечалось, социально-экономическая категория "человеческий капитал" формировалась постепенно. И на первом этапе в состав HC включались только инвестиции в специальное образование (узкое определение HC). Иногда человеческий капитал в узком определении называют образовательным HC.

На втором этапе в состав HC (расширенное определение) постепенно включили (сделали это, в том числе, эксперты Всемирного банка при оценках HC и национального богатства стран мира) инвестиции в воспитание, образование, науку, в здоровье людей, в информационное обслуживание, в культуру и искусство.

На третьем этапе развития социально-экономической категории HC были добавлены инвестиции в составляющие, обеспечивающие безопасность людей (выделена из качества жизни населения по причине особой важности, особенно для России и других развивающихся стран). В подготовку эффективной элиты, в формирование и развитие гражданского общества (ГО). В повышение эффективности институционального обслуживания HC, а также инвестиции в повышение качества жизни и в приток капитала извне в данную страну.

В широком определении национальный человеческий капитал - это культура, знания, здоровье, профессионализм, законопослушность и инновационная креативность специалистов, их социальный капитал, а также высокое качество жизни и труда.

Базовой составляющей HC является ментальность народа, в том числе, традиции и культура, отношение к труду, семье, законопослушность. На них исторически существенно повлияли религии. Детерминантами HC служат воспитание, образование, здоровье, накопленные знания, наука, качество жизни, конкуренция и экономическая свобода, верховенство законов и права, безопасность, мобильность и креативность бизнеса и граждан.- синтетическая и сложная социально-экономическая категория на пересечении различных дисциплин и наук: экономики, психологии, социологии, информатики, истории, медицины, педагогики, философии, политологии и других.

Ядро национального HC составляют лучшие и конкурентоспособные на мировом уровне специалисты, определяющие прирост и эффективность использования знаний и инноваций, эффективность предпринимательского ресурса, размеры и эффективность инновационного сектора экономики.

Для интегральной эффективности HC важны все его составляющие. Низкое качество любой из них снижает общее качество HC. В этом случае работают отрицательные синергетические и мультипликативные эффекты ослабления эффективности HC при снижении эффективности или качества любой составляющей, как это имеет место в настоящее время в России.

В современной экономике креативная часть трудовых ресурсов (креативный класс) и составляет ядро накопленного национального человеческого капитала (HC).

В его состав входит также квалифицированная часть трудовых ресурсов, обеспечивающая эффективное функционирование HC, среда его функционирования и инструментарий интеллектуального труда. Производительность HC существенно определяют культура и связанные с ней этика труда и предпринимательства.

С точки зрения инновационной экономики, процессов развития и ВВП человеческий капитал можно определить следующим образом:

Человеческий капитал - это часть креативных трудовых ресурсов (креативный класс), их материальное высококачественное обеспечение, накопленные качественные знания, интеллектуальные и высокие технологии, создающие ежегодно долю инновационной и наукоемкой продукции в ВВП, конкурентоспособную на мировых рынках.

Стоимость накопленного HC рассчитывается в этом случае суммированием долей инновационной продукции, услуг и наукоемкой продукции в ВВП за среднюю трудовую жизнь поколения (для России 30 лет).

Человеческий капитал в стоимостном исчислении - это доля инновационной экономики и ее обеспечения в общей экономике страны.

Такой подход позволяет количественно оценить национальный человеческий капитал путем использования интегральных страновых международных показателей, что с одной стороны упрощает расчеты, а с другой - делает их более достоверными.

На всех уровнях человеческого капитала - индивидуальном, корпоративном и национальном его основу составляют особенные, специфические знания, навыки и технологии, определяющие конкурентные преимущества человеческого капитала соответствующего уровня.

На всех уровнях человеческого капитала в его состав, также, включаются дополнительные квалифицированные трудовые ресурсы, качество жизни, инструментарий и технологии, обеспечивающие реализацию конкурентных преимуществ национального ЧК, эффективное функционирование ЧК, как интенсивного фактора инновационной деятельности, интеллектуального труда и развития.

3 Основные положения концепции человеческого капитала

С увеличением роли научно-технического прогресса в экономическом росте изменилось отношение западных экономистов-классиков к проблемам воспроизводства рабочей силы. Центр внимания ученых сфокусировался на проблемах создания качественно новой рабочей силы, в то время как ранее основными были проблемы использования налично данной рабочей силы. Структурные изменения в экономике современного капитализма и послужили той объективной основой, на которой возникла современная концепция человеческого капитала.

Оформление теории человеческого капитала приходится на конец 50-х и начало 60-х годов в США. На правах особого раздела она вошла во все западные учебники по экономике. У истоков ее стояли известные американские экономисты, представители так называемой "чикагской школы", - лауреаты Нобелевской премии Теодор Шульц и Гэри Беккер, Бартон Вейсброд, Джордж Минцер, Ли Хансен. Позднее большой вклад в ее разработку внесли Марк Блауг, С. Боулс, Йорам Бен-Порэт, Ричард Лэйард, Дж. Псахаропулос, Ф. Уэлч, Б. Чизвик и другие.

В целом эта концепция лежит в русле неоклассического направления, но набор аналитических инструментов неоклассической школы используется ею для изучения тех социальных институтов (образование, здравоохранение и т.д.), которые оставались прежде за пределами экономического анализа.

Центральная методологическая установка "чикагской школы" человеческого капитала - объяснять экономические процессы на основе принципа максимизируещего поведения индивидуумов - перенесена на самые различные сферы внерыночной деятельности человека. При этом упор делается на количественном анализе. Концепция "чикагской школы" предполагает, что вложения средств в образование, здравоохранение, миграцию и другие виды деятельности производятся на рациональной основе - ради получения больших доходов в будущем.

Эти затраты, или инвестиции, на производство человеческого капитала являются исключительно важными для семьи и для всего общества.

К ожидаемой отдаче от инвестиций в человеческий капитал относятся более высокий уровень заработков, большее удовлетворение от избранной работы в течение жизни, а также более высокая оценка нерыночных видов деятельности.

К затратам на производство человеческого капитала (к инвестициям в человеческий капитал) относятся:

) прямые затраты, в том числе плата за обучение и другие расходы на образование, смену места жительства и работы;

) упущенный заработок, являющийся элементом альтернативных издержек, поскольку получение образования, смена места жительства и работы связаны с потерей доходов;

) моральный ущерб, так как получение образования является трудным и часто неприятным занятием, поиск работы утомляет и истощает нервную систему, а миграция приводит к потере старых друзей и знакомых.

В целом неоклассическая теория рынка труда содержит:

) теорию спроса на труд, которая включает в себя теорию предельной производительности и связанный с нею аппарат производственных функций;

) теорию предложения труда, которая, в общем, состоит из моделей выбора между работой и досугом и моделей инвестирования в человеческий капитал.

Под человеческим капиталом понимаются знания, навыки и способности человека, которые содействуют росту его производительной силы. Человеческий капитал, - как определяют его большинство экономистов, - состоит из приобретенных знаний, навыков, мотиваций и энергии, которыми наделены человеческие существа и которые могут использоваться в течение определенного периода времени в целях производства товаров и услуг. (Экономическая теория. / Николаева И.П. - М.: Финстатинформ, 2002 г.)

Образование и здравоохранение - это факторы долговременного действия. Продуктом процесса образования является качественно новая рабочая сила с высоким уровнем квалификации, способная к труду большей сложности. Охрана здоровья делает человека способным к более интенсивному и продолжительному труду. В отличие от них миграция и поиск информации выступают как факторы кратковременного действия. Если образование и охрана здоровья связаны с действительным ростом стоимости рабочей силы, то миграция и поиск информации отражают колебания цены рабочей силы вокруг стоимости. Миграция и поиск информации - это процессы распределительного порядка, тогда как образование и здравоохранение представляют собой отдельные моменты в производстве рабочей силы.

Как показывают расчеты, в 1969 г. в США средний пожизненный доход (life-time income) мужчин с высшим образованием превосходил пожизненный доход мужчин со средним образованием примерно на 210 тыс. долл. В том же 1969 г. стоимость четырех лет пребывания в колледже равнялась в среднем 5,2 тыс. долл.

Следовательно, разница в пожизненных доходах примерно в 40 раз или почти на 205 тыс. долл. превышала прямые издержки обучения в высшем учебном заведении.

Если же рост образовательной подготовки связан с получением дополнительного заработка, превосходящего стоимость подготовки, а это, как видим, именно так, то можно, конечно, охарактеризовать затраты на приобретение образования как возрастающую стоимость. Но сказать, что это капитал, то есть самовозрастающая стоимость, было бы нелепо. Ценность квалификации возрастает не сама: непременным условием является здесь труд ее носителя.

Западные экономисты признают, что создание человеческого капитала (например, процесс обучения) требует активных трудовых усилий от инвестора: "Студенты учатся, что представляет собой работу…Студенты не наслаждаются досугом во время учебы, они не заняты целиком потребительской деятельностью". (Рощин С.Ю., Разумова Т.О., "Экономика труда (Экономическая теория труда)": Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 148 с.)

Человеческий капитал (т.е. запас знаний и способностей, накопленных работником) может реализоваться только в труде своего обладателя. Напротив, возрастание стоимости капитала не требует от собственника каких-либо затрат труда с его стороны.

Но, отличаясь по своему политэкономическому содержанию, формирование физического капитала и формирование человеческого капитала (рабочей силы) имеют определенное технико-экономи-ческое сходство: и то, и другое требует отвлечения значительных средств в ущерб текущему потреблению, от обоих зависит уровень развития экономики в будущем, оба типа вложений дают длительный по своему характеру производительный эффект.

Что же тогда означает выдвижение понятия "человеческий капитал"? Не более чем осознание того факта, что навыки и способности людей могут быть запасом, то есть могут быть накапливаемы. Таким образом, западная политэкономия вновь открыла для себя то, что было известно еще Адаму Смиту и Давиду Рикардо и что отмечал Карл Маркс. "Воспроизводство рабочего класса, - писал он, - включает в себя накопление его искусства, передаваемого из поколения в поколение". Более того, К. Маркс подчеркивал, что с точки зрения непосредственного процесса производства развитие человеческих способностей "можно рассматривать как производство основного капитала, причем этим основным капиталом является сам человек".

Глава 2. Состояние человеческого капитала в России

2.1 Особенности развития человеческого капитала в России

Человеческий капитал в широком определении - это интенсивный производительный фактор развития экономики, общества и семьи, включающий образованную часть трудовых ресурсов, знания, инструментарий интеллектуального и управленческого труда, среду обитания и трудовой деятельности. Человеческий капитал является необходимым условием для поддержания конкурентоспособности экономики страны и государства на мировых рынках в условиях глобализации, а также важнейшей характеристикой деятельности органов законодательной и исполнительной власти в стране. Для оценки качества человеческого капитала измеряется уровень жизни, грамотности, образованности и долголетия населения, состояние медицинского обслуживания и производства ВВП на душу населения.

Эти показатели учитываются при расчете Индекса развития человеческого капитала (ИРЧП). Четверть века тому назад Россия занимала 23-е место в списке из 187 стран, а по данным на 2013 год нам отведено 55 место. Причинами такого спада являются низкие инвестиции в образование, науку, культуру и здоровье населения.

Состояние современного образования задает развитие страны на многие года вперед. На данный момент государственная политика такова, что учеба в высших учебных заведениях все больше становится платной и возможность поступить в университет, особенно ученикам из сельских школ, уменьшается из года в год. Статистика утверждает, что "полностью доступно платное образование для 12,7% молодежи, для 42,1% оно сопряжено с необходимостью отказывать себе во всем, а для 44,8% платное образование недоступно вовсе". В рейтинге расходов на образование в долях ВВП (3.8-4% ВВП в последние годы) Россия в 2009 году на 109 месте из 186 стран. Для сравнения: в США - 5.5% ВВП; в Швеции и Норвегии - 6.7%; Словении - 5.2%; Франции - 5.6%, Канаде - 4.9%. Модернизация образования в России сегодня становится главнейшей национальной задачей. Без ее решения страна не сможет избавиться от "сырьевого проклятия", добиться обновления всех сфер общественной жизни на пути постиндустриального развития. Нужны серьезные перемены в организации и технологии обучения, увеличение объемов финансирования и повышение качества управления вузами.

Вследствие низких инвестиций в здоровье населения в рейтинге по продолжительности жизни Россия в 2010 году заняла 161-е место из 224, в рейтинге рождаемости детей на одну женщину - на 200 месте из 225, а по смертности - на высоком 7 месте в мире. При сохранении таких темпов сокращения населения к 2015 г. россиян может остаться не более 130 млн. человек, что приведет к существенному снижению численности трудовых ресурсов, росту иждивенческой нагрузки и старению населения (табл.1). Если, по данным ВОЗ, в среднем по странам в мире расходы на здравоохранение составили в 2009 году 8.7% ВВП, то в РФ - 5.3% ВВП. США же, к примеру, лидируют по вкладам в здоровье людей (как и по инвестициям в образование, науку и в целом в ЧК) - 15.3% ВВП. К тому же, ВВП США в 6.7 раз больше российского ВВП. Высокие инвестиции в образование, здравоохранение и в науку определяют лидерство США в качестве жизни, в качестве ЧК, в экономике знаний и высоких технологиях.

Безусловно, огромной проблемой для развития человеческого капитала в России остается коррупция. Большая часть денежных вкладов в ЧК используется малоэффективно, не по назначению, расхищается. Так, единица инвестиций в США дает в четыре раза большую отдачу, чем в России.

Невелика и отдача от инвестиций в науку. Россия традиционно вкладывает значительную долю ВВП на исследования и разработки. Однако большая часть этих ассигнований идёт на содержание государственных исследовательских учреждений, мало связанных как с системой подготовки кадров, так и с предпринимательством. Коммерческие же организации вкладывают пока очень мало средств в науку. Их пока устраивают возможности экстенсивного роста, роста, основанного больше на расширении рынка, чем на его интенсификации. Доля предприятий, стремящихся заниматься инновациями, составляет всего лишь 10%, что в разы ниже, чем в странах ЕЭС.

Анализ процессов научно-технического развития показывает, что человеческий капитал становится важнейшим фактором развития и роста экономики. Если прирост ВВП не вкладывать в развитие человека, в повышение качества его жизни, в образование и здравоохранение, то невозможно будет расширять производство, переходить к инновационной экономике и экономике знаний. Еще в 1934 году лауреат Нобелевской премии по экономике Саймон Кузнец писал, что "для научно-технического рывка в стране должен быть создан (накоплен) необходимый стартовый человеческий капитал."

На мой взгляд, необходимы более серьезные инвестиции в развитие человеческого капитала России, одновременно во все его составляющие, при параллельной борьбе с коррупцией и криминализацией. Самыми важными направлениями являются финансирование науки, образования и здравоохранения, охрана материнства и детства.

человеческий капитал инновационный экономика

Таблица 1 Возрастная структура населения и иждивенческая нагрузка

Возрастные группы населения тыс. чел.2002 г. (перепись)2007 г.2010 г.2020 г.***2030 г.***Моложе трудоспособного26327227182285425935,122845,4В трудоспособном88942901528836079033,276770,5Старше трудоспособного29778293513070036939,739755,9Все население145167142221141914141908139371,8Нагрузка ** в %%631578606796815Моложе трудоспособного18,216,016,118,316,4В трудоспособном61,363,462,355,755,1Старше трудоспособного20,520,621,626,028,5Все население100100100100100

*Мужчины в возрасте 16-59 лет + женщины в возрасте 16-54 года

**На 1000 лиц трудоспособного возраста приходится нетрудоспособных (дети + пенсионеры)

*** 2020 и 2030 - прогноз Росстата (2010 г. Средний вариант).

2 Пути повышения роста человеческого капитала в России на примере научной сферы

Во избежание миграции молодых специалистов необходимо разработать устойчивую систему сохранения, подготовки и сопровождения кадров. Необходимо сохранить или увеличить долю ресурсов на поддержку научной среды. Причём наряду с приоритетной поддержкой фундаментальных исследований должно быть широкое поле для инновационной деятельности, участия бизнеса, различных предприятий. Создавать и поддерживать эту систему наряду с центром должны и регионы. В этой ситуации особое значение приобретает разработка комплекса мер по расширенному воспроизводству, сопровождении и поддержке кадров научно-технического комплекса.

Эти меры должны быть адресованы всем возрастным категориям людей, включая их достойное пенсионное обеспечение. На острие внимания, конечно же, должно быть нацелено на молодых. Очень хорошо, что в стране в последние годы складывается система стимулирующая приток молодёжи в науку. Это в частности, гранты Президента Российской Федерации для поддержки молодых ученых - кандидатов наук и научных руководителей, докторов наук, ведущих научных школ России. Это программа РФФИ "Молодые ученые, аспиранты, студенты". Это федеральные целевые программы интеграции науки и высшего образования, в рамках которых создано 154 учебно-научных центра в 40 регионах России, сформировано 788 филиалов вузовских кафедр в 364 научных учреждениях.

Однако, при всей значимости перечисленного, этих мер явно недостаточно. Назрела необходимость объединить усилия Минпромнауки, Минобразования, РАН, Санкт-Петербургского и других ведущих университетов, заинтересованных министерств и ведомств с тем, чтобы изменить ситуацию с кадровым обеспечением российской науки. Немалая роль должна быть отведена и координации усилий всех регионов страны. Особые поручения Президента, безусловно, помогли бы создать такую систему.

Система образования - вот та область, где начинается воспроизводство научного потенциала. В стране есть хороший опыт организации всей цепочки: школа, ВУЗ, производство, хороший опыт отбора в ВУЗ талантливой молодёжи путем проведения олимпиад, творческих конкурсов, организации молодежных научных школ, конференций, создания школ-интернатов для одаренных старшеклассников. Эту работу надо расширять, тем более что увеличивающееся социальное расслоение российского общества существенно сужает стартовые возможности молодёжи, особенно из сельской местности, маленьких городов. Ни в коем случае нельзя разрушать систему специального среднего образования, созданную ещё в советское время. Возникает проблема доступности качественного образования для талантливой молодёжи. Так же необходима подготовка менеджеров для научной сферы.

Обеспечение доступности образования носит комплексный характер, наряду с системой олимпиад во всех регионах по отбору талантливой молодёжи в качестве одной из важных мер могла бы стать система беспроцентного кредитования молодых людей для получения высшего образования, с определением перечня банков, способных обеспечивать и контролировать этот процесс. Причем договоры должны были бы быть трёхсторонними: студент, работодатель, университет с определением соответствующих прав и обязанностей. В эти рамки могли бы быть включены и система целевого набора, и система государственного заказа, в том числе и для оборонных отраслей. Молодой специалист мог вернуть, в той или иной форме, взятый кредит, через 7-10 лет или проработать несколько лет по необходимой для страны профессии, например, учителем сельской школы. Таким способом можно было бы эффективно решить проблему кадрового обеспечения для социально значимых сфер, в том числе здравоохранения. Важно, чтобы при этом решалась и проблема получения жилья, например, через ипотеку. Мы подчеркиваем необходимость создания действенной системы приобретения, покупки жилья. Причем такой, вкоторой были бы заинтересованы регионы, бизнес и различные фирмы, предприятия. В настоящий момент развертываются программы строительства ведомственного жилья, развитие ипотечного кредитования, с последующим списанием части кредита тем, кто плодотворно работает на российскую науку.

Добавим, что существуют предложения по созданию специальных национальных инновационных комплексов в Сибири и на Дальнем востоке, стимулирующих миграционный приток в эти регионы (существует разработанная коллективом из Самары программа для инновационного регионального развития). Между тем регионы к этому не готовы, и мало кто заинтересован содержанием этой программы.

В МГУ ужу действуют следующие программы. Во-первых, программа "100+100": ежегодно 100 молодых кандидатов наук становятся доцентами без очереди и 100 молодых докторов наук становятся профессорами без очереди. Благодаря программе уже около двух тысяч молодых людей сделали свою карьеру на 5-10 лет быстрее. Во-вторых, конкурсная программа поддержки молодых исследователей и преподавателей: каждому из 100 победителей в течение года вручается по 5 тысяч рублей в месяц. Задача третьей программы - удержать в отечественной науке тех, кто защитил кандидатскую и имеет большие возможности получения дальнейших результатов. Для таких специалистов организуется не менее чем двухлетняя научная стажировка с хорошей зарплатой в университете.

В целом понятно, что нужно делать. Вопрос не простой, и, главное, его невозможно решить быстро и дешево, но он должен быть решен, если мы хотим быть эффективно развивающимся государством.

Таким образом, на основе приведенных данных можно сделать вывод, что человеческий капитал формируется за счет инвестиций в повышение уровня и качества жизни населения, в том числе в воспитание, образование, здоровье, знания, предпринимательскую способность, информационное обеспечение, безопасность и экономическую свободу населения, а также в науку, культуру и искусство.

Человеческий капитал как запас знаний, умений, навыков, опыта способен не только накапливаться в процессе инвестирования, но и материально изнашиваться.

Доходность от инвестиций в человеческий капитал возрастает со временем. На него не распространяется закон убывающей отдачи при верно выбранной стратегии развития человеческого капитала.

Глава 3. Проблемы и пути их решения использования человеческого капитала

1 Основные проблемы использования человеческого капитала в современной Российской Федерации

Человеческий капитал в России используется не в полную силу. Дело в том, что события, связанные с переходом России от плановой системы к рыночной, повлекли за собой обесценивание человеческого капитала, накопленного ранее. Это коснулась знаний, восприятия, мыслительных привычек, навыков, полученных как во время формального образования, так и в процессе труда. Производительность резко сократилась. По оценкам, примерно 40% российских работников были вынуждены сменить профессию.

Из-за такого рода стрессов у многих людей ухудшилось здоровье и самочувствие в целом. Однако положительная черта нашего менталитета сыграла важную роль. Желание и готовность постоянно учиться весьма пригодились в тот момент, когда нужно было восполнять потерянный человеческий капитал.

Сегодня наша страна, обладающая большим природным и воспроизводимым потенциалом, стоит на грани того, когда количественных и качественных показателей человеческого капитала недостаточно для решения задач, связанных с развитием экономики, воспроизводством, освоением топливно-энергетических, природных и сырьевых ресурсов. Встает проблема эффективности использования имеющегося человеческого капитала.

Существует ряд параметров, благодаря которым мы можем определить эффективность использования человеческого капитала. К ним относятся:

·Объем рабочего времени;

·Загруженность рабочего дня;

·Объем выполненный работы;

·Качество выполненной работы;

·Степень согласования действий сотрудника между собой и с целями бизнеса.

Приведенные выше параметры характеризуются следующими составляющими: оптимальный объем знаний у сотрудника, наличие опыта и интуиции, оптимальный уровень энергии (вдохновения). Последний обычно определяется уровнем материального и нематериального стимулирования, здоровым образом жизни, отдыхом, условиями работы, то есть эргономикой рабочих мест и обстановки .

Нестабильность внешней среды, слабая законодательная база, шаткое материальное положение российских компаний, связанное с недавним мировым экономическим кризисом, разница между спросом и предложением на рынке труда, а также неэффективная система корпоративного управления сыграли свою роль в ориентировании хозяйствующих субъектов на так называемую стратегию выживания. Иными словами, краткосрочная выгода стала приоритетней долгосрочных целей развития компании и интересов потребителей. Все это негативным образом отразилось на качестве выполнения работы и предоставления услуг и привело к ухудшению качества жизни людей. Очевиден стал рост количества людей с психическими заболеваниями. Проблема же достоверной информации об официальных показателях распространенности психических заболеваний связана как с расширением альтернативной (частной) сферы соответствующих медицинских услуг, так и с тем, что больные воздерживаются от обращения за помощью в государственные медучреждения, боясь потерять работу. Более того, жизнь в мегаполисах тоже оказывает негативное влияние на людей. Согласно опросу, проведенному исследовательским центром "Superjob", почти у 43% россиян после работы остается 3-4 часа свободного времени. После восьмичасового рабочего дня, времени, потраченного на дорогу до офиса и до дома, задержки после работы, учебы - у жителей крупных городов почти не остается времени и сил на себя. Такая усталость сказывается на качестве и объеме выполняемой работы, на уровне мотивации сотрудника трудиться.

Значительной проблемой также остается ситуация с рабочими местами. Большинство из них не отвечают целому ряду требований. В соответствии со статьей 209 Трудового кодекса РФ "рабочее место - место, где работник должен находиться или куда ему необходимо прибыть в связи с его работой и которое прямо или косвенно находится под контролем работодателя" Трудовой кодекс РФ, глава 33, статья 209. Прежде всего, рабочее место должно отвечать требованиями безопасности труда. Помимо этого, оно должно соответствовать психологическим и физиологическим требованиям. В действительности же все наоборот. Это в особенности касается государственных учреждений, где оборудование и техника давно устарели и зачастую не пригодны для полноценного использования, не стоит говорить и об удобстве, эстетических требованиях.

Таким образом, человеческий капитал во многих странах сейчас используется не в полную силу (с эффективность около 5%-10% и менее) в том числе и в России. Свою роль в этом сыграли не только исторические события прошлого века, но и неэффективная организация труда. Развитие экономики России, улучшение благосостояния граждан - все это напрямую зависит от человеческого капитала. Именно поэтому важно обратить внимание на повышение эффективности использования человеческого капитала. Другими словами, становится необходимым, создать систему, в которой бы максимально эффективно использовался творческий потенциал сотрудников, а также происходил быстрый рост и развитие этого потенциала.

Причины низкой эффективности человеческого капитала в России.

Эффективность вложений в человеческий капитал проверяет рынок. В конечном итоге важным элементом этой проверки является уровень национальной заработной платы. В 2004 г., почасовая заработная плата в промышленности составляла в России 1,7 долл. США, и хотя это было в три раза выше, чем в Китае, Индии и Индонезии, но в 1.4 меньше, чем в странах Центральной и Восточной Европы (ЦВЕ) и Латинской Америке. Тогда как по производительности труда в промышленности России находилась на том же уровне, что и страны ЦВЕ и Латинском Америки.

В России сохраняются глубокие различия по занятости населения и оплате труда между субъектами РФ. Средний уровень занятости по России на 2002-2003г.г. составлял 59,4%, а общий колебался от 74,3% в Эвенкийском АО до 22,4% в Республике Ингушетия.

В начале XXI века почти треть населения России получало заработную плату, сопоставимую с уровнем прожиточного минимума. И лишь в добывающих регионах и некоторых регионах Северо-запада России (Москва, Московская область, и пр.), уровень начисленных зарплат заметно выше.

Среди регионов-субъектов РФ по уровню среднедушевых денежных доходов населения особо выделяются Москва и регионы газодобычи в Тюменской области. В динамике заработной платы можно выделить два этапа: усиление различий (до 2000г.) и ослабление их после прихода к власти Правительства В.В. Путина. Качество жизни населения во многом определяется его экономической активностью. С другой стороны, экономически активное население обеспечивает предложение рабочей силы на рынке труда для создания товаров и оказания услуг.

Негативные тенденции первой половины 90-х г. Были преодолены лишь в самом конце ХХ в. В 2005г. экономически активное население, по оценке Госкомстата России, составляло 73,8 млн. чел., в том числе в экономике было занято 68,6 млн. чел., а число безработных составило 5,2 млн. чел., что заметно ниже, чем в начале 20 в. (число безработных в 2000- г. составляло 7 млн. чел).

По-прежнему сохраняется заметная разница между занятостью у мужчин и женщин. Наименьший разрыв наблюдается в группе 40-44 лет и наибольший в группе 55- 59 лет. Это происходит, прежде всего, за счет более раннего выхода женщин на пенсию.

Рождение и воспитание детей, в последнее время, сказывается гораздо в меньшей степени: различия в занятости мужчин и женщин 20-34 лет составляло лишь около 10 процентных пунктов.

Общий вывод, который можно сделать, довольно не утешителен: структура оплаты российских граждан не соответствует эпохе НТР. Более того, сложившаяся система образования не способствует исправлению ситуации. Высшее образование стало социальной нормой, которое неадекватно отражает уровень способностей. Между тем на Западе повышение образования способствует росту уровня оплаты труда.

Каждый уровень образования в США способствует повышению годового дохода домохозяйств, причём разрыв этот очень значителен. Американцы, не сумевшие окончить 9 классов 12 летней средней школы, получают в 6 раз меньше, чем те, кто защитил докторскую диссертацию в университете.

Однако важен не только этот финальный разрыв, важны градации: те, кто закончил среднюю школу получают в 2 раза больше, чем не закончившие её; получившие степень бакалавра - в 2 раза больше чем те, кто имеет аттестат о среднем образовании. Обращает на себя внимание то, что важно не только учиться в школе, но и сдать выпускные экзамены на аттестат зрелости, не только посещать университет, но и получить аттестат бакалавра, не только учиться в магистратуре, но и защитить магистерскую диссертацию.

Не удивительно поэтому, что удельный вес оплаты труда в ВВП в развитых странах оказывается значительно выше, чем в России и развивающихся странах. Если удельный вес оплаты труда в ВВП Таджикистана в 2004 году составлял 13,5 %, в Турции - 26,3%, в Мексике 30,4%, в Белоруссии - 44,2%, в России - 45,7%, то в Великобритании - 55,7%, а вСША даже 57,3%.

Однако сохраняющаяся в России система высшего и среднего специального образования не способствует решению указанной выше проблемы. Поскольку большая часть образовательных услуг, в настоящее время, предоставляется государством бесплатно, возникает естественное стремление получить эти блага в максимальном количестве, независимо от роста их отдачи. Получение образования является тем общественным благом, которое увеличивает разрыв между ожидаемыми частными выгодами и частными издержками. Так как этот разрыв растет с каждым годом обучения, то в России появляется естественная тенденция к росту продолжительности обучения, независимо от отдачи, которое это обучение могло бы принести.

Россия в настоящее время по производительности труда оказывается ближе к Румынии, Болгарии, Украине и Белоруссии. Правда, совокупная производительность труда в России в начале XXI века значительно выросла.

Однако причины этого роста общеизвестны. Это произошло за счёт роста нефтегазового сектора, на долю которого приходилось 20% ВВП России, но менее 1% занятости. Производительность труда в нефтегазовой отрасли была почти в 30 раз выше, чем в других отраслях промышленности.

Однако в последнее время ситуация ухудшается, так как занятость в этом секторе растёт быстрее производительности труда.

Необходимым условием роста производительности труда является развитие фундаментальных и прикладных научных исследований. И здесь былые успехи российской науки тоже очевидны. Однако за последние 11 лет число исследователей сократилось на 130 тыс. чел., техников - на 35 тыс. чел., вспомогательного персонала - на 60 тыс. чел., прочего персонала - на 30 тыс. чел. Конечно, коммерциализация науки предполагает оптимизацию числа научных сотрудников.

Однако, если это происходит без существенной перестройки организационных механизмов и управления, это может нанести существенный ущерб науке.

3.2 Способы повышения эффективности использования человеческого капитала

Существует проблема, которую приходится разрешать любому государству с развивающейся экономикой: какую часть инвестиций вкладывать в человеческий капитал, не дающий быстрой отдачи? Ясно, что эти инвестиции в развивающейся экономике на первом этапе осуществляются в основном из бюджетов всех уровней за счет экономики на других статьях расходов. Необходимо также налоговое и прочее стимулирование вложений в человеческий капитал со стороны частного бизнеса.

Главным условием роста человеческого капитала в России рост заработной платы. Другое условие роста человеческого капитала - высокие инвестиции в образование.

В целом для решения проблемы роста российского человеческого капитала и необходимо следующее:

разработать программу финансирования и стимулирования роста величины и качества российского человеческого капитала;

разработать общую идеологию государства;

увеличить прямые государственные и частные инвестиции в человеческий капитал;

предоставить льготы юридическим и физическим лицам, осуществляющим инвестиции в человеческий капитал;

увеличить государственные инвестиции в дошкольное и школьное образование;

увеличить целевые образовательные детские и юношеские пособия;

осуществить компьютеризацию образования;

осуществить эффективную трансформацию медицинского обслуживания населения.

Некоторые из приведенных задач уже решаются, но необходим системный подход к решению проблемы развития человеческого капитала. В развитии Российского человеческого капитала имеют место положительные тенденции, а именно:

формирование новой элиты с рыночным мировоззрением;

ослабление влияния на население остатков советской идеологии;

понимания ряда проблем, стоящих перед страной в высшем руководстве страны;

благоприятная мировая ценовая конъюнктура на природные ресурсы;

рост тяги населения к образованию, включая высшее образование;

переход системы образования в экономике, в гуманитарных дисциплинах на стандарты, близкие к общепринятым в развитых странах;

предоставление в этой сфере разнообразных образовательных продуктов и услуг, государственных и частных;

быстрое развитие сферы платных медицинских услуг и приближение их качества к мировым уровням;

постепенный переход на прозрачную отчетность юридических лиц по мировым стандартам.

Следовательно, вышеизложенные факты о развитии человеческого капитала в России говорят о том, что человеческий капитал в Российской Федерации имеет проблемы формирования и роста, а именно:

низкая продолжительность жизни населения;

деградация фундаментальных наук, следовательно, деградация системы образования;

низкий ВВП на душу населения;

недостаточное финансирование науки и образования со стороны государства;

низкое качество труда;

отток высококвалифицированных специалистов за границу и др.

Поправить сложившееся в России положение с низким ростом человеческого капитала и вывести ее из кризиса может только увеличение государственных и частных инвестиций в человеческий капитал и их эффективное использование. Это даст возможность преодолеть раскол в российском обществе и снизить противоречия между государством и населением.

Среди приоритетных направлений совершенствования использования человеческого капитала следует также отметить ориентацию бюджетной политики на обеспечении высокого уровня жизни населения. В этом направлении необходимо признать реализацию следующих мероприятий: достижение сбалансированного бюджета за счет увеличения доходной части, а не сокращения расходов; усиление гарантий и рационализации государственного финансирования социальной сферы, образования и здравоохранения. Причем увеличение доходной части бюджета должно осуществляться посредствам роста объема производства, совершенствования налоговой политики, в частности, развития системы косвенного финансирования социальной сферы. Для усиления гарантий и рационализма государственного финансирования социальной сферы необходимо усилить контроль над расходами финансовых средств, практиковать финансирование здравоохранения, образования, культуры на основе целевых программ. Например, "Предупреждение и борьба с социально значимыми заболеваниями", "Чистая вода", "Федерально-целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы", "Русский язык".

Не стоит оставлять без внимания такой аспект как мотивация человека на качественный и высокопроизводительный труд.

Методы морального поощрения сотрудников могут проявляться в общественном признании, повышении сотрудника по должности, тренинги, создании благоприятного психологического климата.

Среди экономических методов мотивации можно выделить материальное стимулирование, которое подразумевает премии, оплачиваемые отпуска, оплату труда, льготное питание и многое другое.

Таким образом, существует ряд проблем, мешающих эффективному использованию человеческого капитала. Однако у нашей страны есть возможность улучшить данную ситуацию. Для этого необходимо активное государственное регулирование. Реализация государством предложенных мер должна благотворно сказаться на эффективности использования человеческого капитала. Важным элементом также остается мотивация, сочетающая в себе различные методы стимулирования работников на качественный труд. Так, благодаря правильной государственной политике и стимулированию работников человеческий капитал России может быть использован в полную силу.

Заключение

В самом общем смысле человеческий капитал - это знания, навыки и профессиональные способности работника. Само понятие "человеческий капитал" характеризует качество рабочей силы, возможности работника в трудовом процессе.

Таким образом, человеческий капитал - термин, обозначающий накопленные знания, умение и мастерство, которыми обладает работник и которые приобретаются им благодаря общему и специальному образованию, профессиональной подготовке, производственному опыту. Концепция человеческого капитала впервые была выдвинута американским экономистом Г. Беккером в 1960 г.

Несмотря на то, что многие идеи теории человеческого капитала встречаются уже у А. Смита, она сравнительно молода: ее формирование пришлось на 50-60-е годы нынешнего столетия. Видные представители школы "человеческого капитала" - Т. Шульц, Г. Беккер, Дж. Минсер и др. Ученые школы "человеческого капитала" изучали влияние сроков обучения работников, их навыков и способностей на заработную плату, эффективность и экономический рост предприятий. Иными словами, их главной задачей было определить экономическую отдачу от инвестиций в человека. Результаты исследований во многом оказались сенсационными. В частности, выяснилось, что экономическая отдача затрат на обучение сотрудников намного превышает инвестиции в новую технику и оборудование.

На сегодняшний день в России на фоне победного шествия Америки в политической, экономической и военной областях все чаще высказываются мнения о неэффективности российского образования якобы неспособного обеспечить желанный прорыв, о необходимости реформировать нашу систему образования по образу и подобию американской.

Для реализации этих целей в конце 2004 г. - начале 2005 г. Министерством образования и науки была разработана Стратегия развития Российской Федерации в области развития науки и инноваций на период до 2010 г. Это свидетельствует о том, что политика в сфере науки и инноваций будет являться одним из приоритетов.

Список используемой литературы

1.Генкин Б.М. Мотивация и организация эффективной работы (теория и практика), Москва: Норма: ИНФРА-М, 2011г

2.Гузакова О.Л., Фурсик С.Н., Андронович С.А., Жилина Е.А. Качество человеческого капитала как фактора экономического роста, Вологда: ВГПУ, 2011г

Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2011 г. / М.: Весь Мир, 2011г

Капелюшников Р.И. Человеческий капитал России // Материалы Третьей летней школы по экономике труда. Москва. 5-11 июля 2009.

Корчагин Ю. А. Эффективность и качество национальных человеческих капиталов стран мира. - Воронеж.: ЦИРЭ, 2011. 6c

Лаврова Л.А. Экономический рост и человеческий капитал, Омск: Изд-во Омского гос. ун-та, 2009г

."Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 22.11.2011, с изм. от 15.12.2011)

Самородова Е.М. Человеческий капитал: особенности функционирования, накопления, использования, СПб: Инфо-да, 2008, 87 с.

Соболева И. Парадоксы измерения человеческого капитала // Вопросы экономики. - 2009. - № 9. - С. 5-7. 7

."Экономическая теория" - учебное пособие. Грязнова А.Г., Соколинский В.М., изд 2-е, 2008г.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА НА ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ

Изосимова Ирина Юрьевна 1 , Ибрагимов Урал Фаритович 2
1 Башкирский Государственный Университет, студентка
2 Башкирский Государственный Университет, кандидат социологических наук, доцент, Институт экономики, финансов и бизнеса

Аннотация
Актуальность изучаемой темы напрямую корелирует с экономическими потребностями социума и диктуется современным состоянием мировой и отечественной экономики, связанным трансформацией в развитии к постиндустриальной фазе, на которой главной причиной развития производительных сил общества и экономического роста выступает человеческий капитал. Современный подход в экономике к человеку и его поведению, имеющийся в границах теории человеческого капитала, применяется в практике развития экономики постиндустриальных стран. Современные зарубежные и отечественные исследователи изучают финансирования в области науки, образования, здравоохранения, трудовую мобильность как актуальный вид инвестиций и один из центральных факторов роста национального богатства. Однако вопрос эффективности инвестиций, его факторы и показатели, конкретное влияние на человеческий капитал имеют весьма малое отражение в научной литературе и требуют дополнительных исследований.

ASSESSMENT OF THE IMPACT OF HUMAN CAPITAL ON ECONOMIC GROWTH

Izosimova Irina Yurievna 1 , Ibragimov Ural Faritovich 2
1 Bashkir State University, Student
2 Bashkir State University, candidate of sociological Sciences, associate Professor, Institute of Economics, business and Finance

Abstract
The Relevance of the subjects directly corallium with the economic needs of society and is dictated by the current state of the global and national economy, the associated transformation in the development to the post-industrial phase in which the main cause of development of the productive forces of society and economic growth is human capital. The modern approach in the economy of man and his behavior, existing within the boundaries of the human capital theory, is used in the practice of economic development of post-industrial countries. Modern foreign and domestic researchers studying Finance in the field of science, education, health, labour mobility as a relevant type of investment and one of the Central factors in the growth of national wealth. However, the question of efficiency of investments, factors and indicators specific impact on human capital have very little reflected in the scientific literature and require additional research.

В последние двадцать лет в России происходит возникновение разнообразных деструктивных явлений, в их числе такие, как уменьшение численности населения, падение объема денежных доходов населения, моральное и физическое устаревание основных фондов и снижение качества образования и «утечка умов». На фоне данных событий, саморегулирование рынком данных процессов представляется маловероятным. В начала 21 века проводились масштабные исследования экономистов, которые показали, что рыночный механизм не в состоянии обеспечить полного удовлетворения спроса в долгосрочной перспективе на профессиональную рабочую силу.

Вопросы понятия и значения человеческого капитала и его роли в экономике издавна интересовали экономистов. Наиболее первая теория по оценке человеческого капитала была составлена одним из основателей западной политэкономии У. Петти в своем труде «Политическая арифметика» (1676). Также данным вопросом интересовались немецкий статистик Э. Энгель и английский экономист Дж. Николсон, а также глава кембриджской высшей школы политэкономии А. Маршалл.

Анализ значения человеческого капитала в экономике в условиях научно-технической революции спровоцировал зарождение и распространение на рубеже 60-х годов ХХ в. научной теории человеческого капитала.

Теория человеческого капитала – это научная теория, которая включает в себя различные взгляды и положения о процессе формирования, применения профессиональных навыков и умений работника как основы получения доходов и создания различных экономических благ.

Данную теорию разработали основоположники теории свободной конкуренции и ценообразования в западной политической экономии американские экономисты Т. В. Шульц и Г. С. Беккер. Также денными вопросами занимались Дж. Кендрик, Ц. Грилихес, Э. Денисон и др.

Одной из наиболее острой проблем российской экономической теории выступает разработка новых теоретическо-методологических подходов и подходов к анализу влияния качества образования на объемы общественного производства, личные доходы и размеры потребления населения, темпы экономического роста и технологического прогресса, позволяющих практически применять результаты такого рода исследований.

Центром трудовых исследований в России было проведено исследование динамики и структуры человеческого капитала в стране на современном этапе. Исследование проводилось по следующей методике: за основу исследования были взяты данные 2002 и 2012 годов. В качестве показателей исследования были взяты такие показатели, как заработок на протяжении трудовой жизни. В расчете участвовали представители населения в возрасте от 15 до 64 лет. Дисконтирование капитала составило в среднем 4%, ежегодный прирост зарплат – 5,2% (по прогнозу до 2030 года). Можно сказать, что человеческий капитал будет чаще востребован на временной, а не на постоянной основе, причем как на производстве, так и в сфере услуг. Массивы ЧК будут сокращаться, а человеческий капитал будет состоять из инженеров, разработчиков, маркетологов – словом, людей, осуществляющих image creation, созидающих ценность.

Согласно полученным исследованиям, за десятилетний период человеческий капитал в России возрос почти в 2 раза. Если в 2002 году человеческий капитал составлял 120,8 трлн. руб., в 2012-м, данный показатель вырос до 262 трлн. руб.

Данная величина исследуемого человеческого капитала в 2012 году в 5,5 раз превзошла уровень физического капитала государства.

Динамику показателей иллюстрирует таблица 1.

Таблица 1. Показатели человеческого капитала в сопоставлении с некоторыми макрохарактеристиками экономики России, 2002 и 2012 гг.

Из результатов анализа можно сделать вывод, что общий объем человеческого капитала России составляет 600 трлн. рублей. Его доля возрастает высокими темпами в национальном богатстве, а значит, и инвестиции в человеческий капитал на современном этапе должны быть в приоритете. Также данный анализ продемонстрировал, что динамика душевых запасов человеческого капитала России сложилась под воздействием двух основных факторов – роста образовательного уровня кадровых ресурсов и старения населения. Поэтому, в ситуации, когда второй фактор перевешивает первый, существует риск снижения обеспеченности человеческим капиталом. Человеческий капитал на современном этапе несет важное значение для совершенствования конкурентоспособности национальной экономики России. На наглядном примере многих регионов России можно проиллюстрировать, что человеческий капитал сейчас является движущей силой экономического роста и производительности труда общества.

Актуальная проблема создания инновационной системы в рамках национальной экономики России предъявляет жесткие требования к качеству и уровню подготовки кадрового потенциала человеческого капитала.

Однако среди негативных современных тенденций следует отметить некоторое искусственное занижение стоимости труда высококвалифицированного человеческого капитала, как ключевого элемента производительных сил общества. Сравнительный анализ данных процессов в России в сравнении с развитыми странами показал, что для многих работодателей на территории страны человеческий капитал несет минимальное практическое значение. Это весьма негативная тенденция в рамках всей экономики страны, поскольку как показывают исследования ученых, увеличение показателя качества человеческого капитала на один процент приводит к повышению темпов увеличения ВВП на душу населения с 3 до 8 %.

Человеческий капитал также складывается из нескольких составляющих: это капитал здоровья, способности к труду, профессиональных знаний и умений и т.д.

Снижение уровня капитала здоровья негативно сказывается на экономической и демографической ситуации, которые являются весьма сложными в настоящее время. Численность населения России снизилась на 4,2 миллиона человек с 148,2 млн. человек: на 1 января 1993 года до 132 млн. человек на 1 января 2013 года и дальше продолжает сокращаться.

Прогнозные демографические показатели позволяют предугадать возможные структурные и количественные сдвиги в потенциале здоровья населения в начале 21 века. В целом прогноз демографической ситуации свидетельствует о том, что даже в случае развития оптимистичного сценария развития событий и росте инвестиций в социальную сферу, убыль численности населения составит 7% к 2025 году. Продолжительность жизни сокращают многие факторы, такие как болезни, увечья и инвалидность, преждевременная смертность. Данные выводы позволила сделать следующая тенденция: за 1 трудовой человеко-год в 2012 году производилось 62,5 млрд. руб. ВВП, то экономические потери России от преждевременной смерти мужчин составили в этом году около 68,75 млрд. рублей, что в среднем составляет 62,5 тысяч рублей на 1,1 млн. человек. В этом и состоит экономическая цена низкого капитала здоровья населения России и предел экономии альтернативных издержек на формирование капитала здоровья.

В прошлые периоды инвестиции на развития здравоохранения в России составляли лишь 3,1-3,5% от размера национального дохода, тогда как в большинстве развитых стран они находились на уровне 8-10%.

Современной актуальной задачей для реформирования социальной сферы в России является обеспечение объема инвестиций, который мог бы обеспечить устойчивость социально-демографической ситуации в России.

Высокий уровень здоровья населения может быть результатом оптимальной и всесторонне продуманной социальной политики правительства в области здравоохранения. Так как уровень здоровья человеческого капитала – залог его долгой продолжительности жизни, более эффективных темпов производительности труда, можно сделать выводы, что финансирование здравоохранения – это рентабельные инвестиции с долгосрочной и растущей отдачей.

Что касается демографических тенденций, то можно отметить, что ситуация является достаточно благоприятной с точки зрения предложения рабочей силы на рынке. За последние 10 лет прирост трудоспособной части населения составил 4 миллиона человек. Однако специалисты прогнозируют, что к началу следующего этапа ситуация начнет ухудшаться. В 2016-2025 годах ожидается снижение численности трудоспособного населения на 14,3-15,5 миллионов человек. Специалисты прогнозируют, что характер динамики демографической нагрузки на трудоспособное население будет волнообразным.

Тенденции старения населения и сокращение числа детей повлекут за собой дополнительные социальные проблемы.

По данным Министерства труда РФ, современный уровень занятости трудоспособного населения в России избыточен, по сравнению с переходными странами и имеет довольно низкую производительность труда. Высококвалифицированными специалистами являются лишь 5% от рабочей силы, для сравнения, данный показатель в Германии составляет 56%, в США 43%. При этом, в одних отраслях существует огромное количество рабочих мест, а в других наблюдается избыток занятости. Главная причина подобной неравномерности распределения человеческих ресурсов заключается в том, что система профессиональной подготовки специалистов не отвечает требованиям рынка. Также существует причина дифференциации размера оплаты труда, которая является причиной оттока кадров из низкооплачиваемых отраслей.

При анализе современного качества человеческого капитала в России следует учитывать такой фактор, как интеллектуальный капитал. К сожалению, творческая деятельность в России пока не получает должного поощрения со стороны государства. До конца не сформировано законодательство о продуктах интеллектуальной деятельности и авторском праве, в нем существует еще много спорных вопросов.

Также важным показателем качества человеческого капитала выступает культурно-нравственный капитал. Высокая производственная культура человеческих ресурсов также необходимы в становлении современной экономики, как квалификация и интеллект. Деловая этика и профессиональный кодекс чести создают оптимальный морально-психологический климат в коллективе, повышают уровень производительности труда и дохода предприятий. Репутация фирмы и работников, имидж также важны для инвесторов и клиентов, как и деловые показатели бизнеса. Данные деловые ценности высоко ценятся в цивилизованных деловых отношениях, поэтому культурно-нравственный капитал следует учитывать как полноправную составляющую человеческого капитала страны.

Из всего вышесказанного можно сделать обобщающие выводы, что для повышения темпов роста уровня занятости и реального денежного дохода населения России, следует уделять особое внимание сфере образования и подготовки квалифицированной рабочей силы, когда на настоящем этапе данная сфера находится в кризисном состоянии. Разрешение данных проблем, а также рост доступности образования для способной молодежи из малообеспеченных семей, повышение уровня образованности населения в целом, невозможно без следующих основополагающих мер:

Повышение оплаты труда работникам учебных заведений, что повысит престиж профессии педагога и уровень преподавания дисциплин в учебных заведениях;

Доступность образования для всех социальных слоев населения, льготы для наиболее способной молодежи, от которой зависит будущее российской науки;

Необходимо обеспечить молодежи условия для получения образования, без отвлечения на заработки в процессе обучения, что существенно снижает качество усвояемого материала, необходимо внедрить пособия для студентов, показавших успехи в обучении хотя бы до величины прожиточного минимума.

Ореховский П. А. Общая экономическая теория. Ч.1. – Обнинск: МАСЗ, 2010. – 181 с.

Количество просмотров публикации: Please wait

Предмет.

Цели.

Методология. При исследовании проблемы были использованы статистические данные Программы развития ООН и Всемирного банка. На их основе был проведен кластерный анализ ряда государств (стран Большой семерки, высокоразвитых стран, стран, богатых нефтью и газом, стран с быстрорастущей экономикой и др.) с разным уровнем человеческого, социально-экономического развития и различной экологической обстановкой...

Предмет. Видные мировые ученые выражают озабоченность по поводу быстрого экономического развития, которое не может продолжаться бесконечно. Это неизбежно приведет к истощению всех возможных ресурсов: сырьевых, человеческих, природных. Нет необходимости стремиться к неконтролируемому росту экономики, когда его можно заменить устойчивым развитием и сокращением неравенства экономического развития между странами, параллельно улучшая качество их жизни.

Цели. Анализ влияния человеческого капитала на устойчивое экономическое развитие.

Результаты. Установлено, что в современном мире высокоразвитые страны демонстрируют более низкие темпы экономического роста, чем некоторые страны с быстро растущими экономиками, где наблюдаются модернизация производства, внедрение новейших технологий, использование дешевой рабочей силы, дискриминация труда, низкие экологические стандарты. Развитые страны, приняв концепцию устойчивого развития, стремятся выполнять ее положения: вводят высокий уровень экологических стандартов, развивают науку и технологии завтрашнего дня, заботятся о качестве жизни нынешних и будущих поколений, тем самым автоматически замедляя темпы своего экономического роста.

Выводы. Сегодня, когда природные ресурсы значительно сократились или близки к исчерпанию, экономический рост в большей степени обеспечивается за счет использования инновационных разработок и открытий. Для обеспечения устойчивого развития необходимы не только инвестиции и новые технологии, но и изменение приоритетов в развитии цивилизации, готовность отказаться от ежеминутных выгод ради будущих поколений.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Экономическая теория», 08.00.01 шифр ВАК

Структура связей совокупного человеческого капитала в системе общественного воспроизводства 2003 год, кандидат экономических наук Подшиваленко, Денис Валерьевич

Человеческие активы в системе факторов социально-экономического развития 2005 год, кандидат экономических наук Бабич, Людмила Александровна

Государственная политика стимулирования инвестиций в качество человеческого капитала 2009 год, кандидат экономических наук Шобдоева, Надежда Валерьевна

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние человеческого капитала на экономический рост»

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Бартенев, Александр Александрович

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Бартенев, Александр Александрович, 2008 год

1. Человеческий капитал: понятие и виды. Формирование человеческого капитала

1.1. Понятие и виды человеческого капитала

1.2. Формирование и накопление человеческого капитала.

1.3. Человеческий капитал и проблема распределения доходов

2. Реализация человеческого фактора, её воздействие на рыночную экономику и его оценка

2.1. Воздействие человеческого капитала на экономику

2.2. Индекс развития человеческого потенциала

Заключение

Список литературы

Репетиторство

Похожие статьи